开学测验65分的打击，像一盆冰水，浇灭了凌凡因寒假进步而滋生的些许浮躁，却也让他的头脑变得更加冷静和清醒。他不再将分数视为唯一的目标，而是开始更深层次地反思自已的学习方法和思维模式。这种反思，在他下意识地观察班级里另一个极端——林天——时，变得愈发深刻和鲜明。
林天，一个仿佛为物理而生的名字。他几乎从不预习，上课时常一副没睡醒的样子，偶尔还会真的睡着。笔记？不存在的。练习册也是干净得可以当新的卖。但每当郑老师提出一个难题，或者考试遇到压轴题时，他却总能以一种近乎“玄学”的方式，快速得出正确答案。他的解题过程往往极其简略，跳跃性极大，仿佛答案不是算出来的，而是“看”出来的。
这次开学测验，凌凡虽然惨淡收场，但林天，依旧毫无悬念地拿到了最高分——88分。虽然不是满分，但在整体低迷的分数中，已然是鹤立鸡群。
凌凡下定决心，要搞清楚林天的“魔法”到底是怎么回事。机会很快来了。这天物理课，郑老师讲解测验试卷的最后一道弹性碰撞题。这道题凌凡虽然答案正确但因步骤不全被扣了分，他格外在意。
郑老师先是用常规方法讲解了一遍：设未知数，列动量守恒方程，列机械能守恒方程，解二元二次方程组，得到两解（符合物理意义的解和舍去的解）。
过程严谨，但略显繁琐。
讲完后，郑老师环视教室：“这道题，还有没有同学有其他解法？”
教室一片安静。这种标准解法似乎已是唯一路径。
就在这时，后排传来一个懒洋洋的声音：“唔……可以直接记结论啊。”
所有人的目光瞬间聚焦到林天身上。他依旧歪靠着墙，眼睛半眯着，仿佛在说梦话。
郑老师却来了兴趣：“哦？林天，你说说什么结论？”
林天打了个哈欠，慢悠悠地说：“一动撞一静，弹性碰撞嘛。质量m?的球以v?撞质量m?的静止球。撞后速度直接套公式呗： v?= [(m? - m?)/(m? + m?)] v? v?= [2m?/(m? + m?)] v? 这题m?=2m,m?=m, v?已知，带进去一下子就算出来了啊，哪用解方程那么麻烦。”
全班同学，包括凌凡，都愣住了！
还有这种操作？！直接背公式？这算什么解法？
郑老师笑了笑，追问：“那你知道这两个公式是怎么来的吗？”
林天耸耸肩，依旧那副调调：“推导？不就是从动量守恒和机械能守恒推出来的嘛。推一次知道就行了，以后直接用结论多快。而且这公式挺好记的，看质量差和质量和的比值就行。”
凌凡心中一震！他瞬间明白了林天高分的一部分秘诀：他会在背后下功夫，去推导和记忆一些常用、好用的二级结论和特殊模型下的速解公式！ 这让他能在考试中节省大量时间，并且减少中间计算出错的可能。这是一种基于深刻理解的“偷懒”！
但凌凡隐隐觉得，这还不是林天最核心的能力。因为有些题，根本无法套用现成结论。
机会又一次出现。郑老师在黑板上写了一道新的思考题，难度明显提升：
【思考题】：一光滑圆弧轨道最低点与一足够长的粗糙水平面平滑连接。一小球从圆弧轨道上某点由静止释放，滑下后进入水平面，最终停在某点。已知小球质量m，圆弧半径R，水平面摩擦因数μ，求小球在水平面上滑行的总距离s。（提示：考虑全过程）
同学们纷纷埋头尝试。凌凡立刻启动他的“建模流”思维：
1. 过程分段：第一段，圆弧下滑，只有重力做功，机械能守恒。可求出到达最低点的速度v。
2. 第二段，水平面滑行，受摩擦力做功，直到停止。用动能定理：-μmg * s = 0 - (1/2)mv2。
3. 联立即可解出s。
他正在一步步推导，却听见旁边林天几乎是不假思索地低声咕哝了一句：“这还不简单，全程能量守恒呗。”
全程能量守恒？凌凡一愣。水平面有摩擦，机械能不守恒啊！
但就在他疑惑的瞬间，林天已经说出了答案：“初始高度势能mgH，最后全都变成内能了，就是摩擦力耗散了呗。μmg * s = mgH。所以 s = H / μ。”
林天顿了顿，补充了一句：“哦，H是初始高度，不知道？哦，题目没给释放点高度，只说了‘某点’……那这题缺条件？”他微微皱了下眉，随即又舒展开，“不对，滑行距离s应该和释放点有关啊，怎么会给固定答案？这题……”
凌凡却如同被闪电击中！他瞬间明白了林天的意思！
虽然这道题可能缺条件（或者H可求？），但林天提出的“从初态到末态，直接考虑能量转化”的思路，却是一种极其高妙和简洁的视角！
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