九月的第一天，上海的天空是那种典型的初秋蓝——高远、澄澈，偶尔飘过几缕如絮的云。实验小学门口，香樟树的叶子在晨光中泛着油亮的光泽，蝉鸣声已渐稀疏，取而代之的是孩子们重返校园的喧闹声。
凌曦站在五年级（3）班的教室门口，深吸了一口气。四年级的暑假，那个充满文化寻根与自觉深化的漫长夏日，已经封存在记忆里。现在，他即将推开五年级的门。
一、新教室，新氛围：空间变化中的文化隐喻
五年级的教室从二楼搬到了三楼最东侧。班主任李老师站在门口迎接每个学生：“新学期，新高度，新视野。”
教室的布置与四年级明显不同：
物理空间的重构
· 课桌椅不再是传统的“秧田式”排列，而是分成了六个“岛屿式”学习区，每个区可容纳4-6人。
· 教室后方开辟了“项目工作坊”区域，配有白板、材料架、作品展示墙。
· 窗台变成了“生态观察角”，摆放着各班轮流养护的绿植和小型生态箱。
· 墙面设计留出了大量空白，李老师说：“这面墙交给你们，用一学期的学习和思考来填满它。”
文化氛围的营造
最让凌曦注意的是教室前方的“文化主题墙”。开学第一周的主题是：“我们的根系与翅膀”。
左侧“根系”区已经贴了一些内容：
· 一张中国地图，用不同颜色的图钉标记同学们的祖籍地
· 几幅传统手工艺品的照片（剪纸、泥塑、刺绣）
· “家训家风格言”征集栏（尚为空）
· 二十四节气时间轴（从白露开始记录）
右侧“翅膀”区：
· 世界地图，标注着同学们梦想去的地方
· 前沿科技图片（航天器、深海探测器、人工智能）
· “未来职业想象”画板
· 创新项目构思区
中间是连接左右的主题词：“传承中创新，扎根中飞翔”。
凌曦站在墙前，感到一种奇妙的共鸣——这不正是他暑假思考的主题吗？他悄悄从书包里取出暑假制作的“个人文化宣言”复印件，犹豫了一下，还是贴在了中间的连接区。
李老师走过来，看了宣言，点点头：“凌曦同学暑假很有收获啊。这个宣言写得很有思想。不过，”她微笑，“宣言需要行动来证明，更需要与同学们对话来丰富。”
凌曦明白老师的意思：个人文化自觉需要进入公共对话，在交流中检验、修正、深化。
【新学习环境的适应与解读 - 熟练（85%）
【个人思考与集体场域的初步对接- 熟练（82%）
二、新同窗，新关系：人际网络的重组与深化
五年级进行了适度的班级调整，原（3）班约三分之二的同学保留，三分之一来自其他班级。凌曦熟悉的几个伙伴都在：林晓薇、豆豆、陈雨桐。但也加入了新面孔。
座位安排的深意
李老师宣布座位原则：“本学期我们采用‘动态学习小组’模式。每四人一组，综合考虑学科能力互补、兴趣差异、性格搭配。每月轮换一次。”
凌曦被分在第二组，同组的有：
1. 林晓薇（老同学，数学能力强，逻辑思维严谨）
2. 周浩然（新同学，来自（2）班，科学实验能手，动手能力强）
3. 许悦（新同学，来自（4）班，语言表达出色，擅长写作和演讲）
李老师解释分组考量：“凌曦和林晓薇都有较强的系统思维和跨学科意识；周浩然的实践能力可以补足；许悦的表达能力有助于成果输出。希望你们能形成‘思考—实践—表达’的完整链条。”
课间，小组进行了破冰交流。
周浩然是个活泼的男孩，戴一副黑框眼镜，说话时手总在比划：“我在原来班级搞了个‘家庭实验室’，用厨房材料做科学实验。最近在研究不同洗涤剂的去污效果，我妈差点把我赶出厨房。”
许悦文静些，但眼神明亮：“我喜欢收集故事。爷爷奶奶的故事，爸爸妈妈的故事，街上陌生人的故事。我觉得每个人都是一本活的书。”
凌曦分享了自己的暑假寻根经历和光影创作。林晓薇则介绍了她的数学建模新尝试：“暑假我试着用数学模型分析小区垃圾分类数据，预测垃圾产生规律，还给物业写了建议。”
四人很快找到了共同话题：如何将个人兴趣与学习结合？如何从生活中发现问题、研究问题？文化传承与科技创新如何对话？
【新学习共同体的快速融入 - 熟练（87%）
【多元能力小组的协作潜力认知- 熟练（85%）
班级“文化地图”的共创
第一周的班会课上，李老师启动了“我们的文化地图”项目。
“五年级，你们开始形成更清晰的身份认同和自我认知。”李老师说，“‘我是谁’这个问题，与‘我从哪里来’‘我有哪些文化印记’密切相关。本学期，让我们共同绘制一幅五年级（3）班的文化地图。”
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