第二百七十一章：尘埃的低语与童谣的反击
“父亲的故事”在林默心中种下了一颗朦胧的种子。虽然他还不理解“弦”、“摇篮曲”或“万物归一者”这些词汇的真正含义，但他牢牢记住了“要保护家”和“我们不是一个人”。这份纯粹而坚定的意愿，似乎让他与“琥珀泪”的共鸣，变得更加清晰、更有目的性了。
然而，外界的危机并未因这份温馨而放缓脚步。“信息尘埃”如同无形的瘟疫，在“认知过滤场”的掩护下，以更隐蔽、更刁钻的方式渗透。
几天后的一个下午，社区幼儿园的李老师忧心忡忡地找到了正在“幸运梧桐”下“观察”的小黑。
“黑先生，有件事……我不知道该不该说，说了又怕大家觉得我大惊小怪。”李老师压低声音，脸上带着困惑和不安。
小黑立刻警觉起来，虽然还是那副粗豪样子，但眼神锐利了几分：“李老师，您说，啥事？”
“是我们班几个孩子，”李老师皱着眉，“这几天，他们总凑在一起，嘀嘀咕咕的，玩一种……很奇怪的‘新游戏’。他们用树叶、小石子摆出一些看不懂的图案，围成一圈，嘴里念念有词，说什么‘灰尘精灵告诉我们秘密’、‘跟着光点走，就能找到看不见的门’……还画了一些很……很扭曲的画，我看着心里发毛。”
她拿出手机，给小黑看了几张照片。照片上是孩子们用蜡笔画的画：背景是灰蒙蒙的、仿佛有很多小点飘浮的天空；中间是扭曲发光的线条，像是变形的树木或建筑；角落里还有一些难以名状的、如同眼睛或嘴巴的怪异符号。画风稚嫩，但组合在一起，却透着一股令人不适的诡异感。
“我问他们跟谁学的，他们说是‘梦里一个会发光的灰尘叔叔教的’，还说是‘好玩的秘密’。我试着纠正，但他们好像听不进去，反而觉得我不懂。”李老师忧心忡忡，“我怀疑是不是看了什么不好的动画片，可问了一圈，都说没有。黑先生，你说这会不会是……”
“信息尘埃的‘童谣污染’！”苏晚晴的声音通过小黑的微型耳麦传来，带着急促，“目标转向了认知防御最薄弱、可塑性最强的儿童！通过梦境或潜意识暗示，植入扭曲的‘规则意象’和‘探索指令’！那些画里的符号，是经过扭曲简化后的‘规则脆弱点’和‘空间异常’表征！‘灰尘精灵’、‘光点’、‘看不见的门’——这是诱导他们去主动接触甚至触发危险！”
小黑心里咯噔一下，但脸上还是尽量保持镇定：“李老师，您别急，这事交给我。孩子们在哪儿？”
“在活动室后面的小沙坑那儿，又摆上了……”
小黑立刻赶过去。沙坑边，四个四五岁大的孩子正蹲在地上，用捡来的树枝、彩色塑料片和捡到的一些闪闪发光的糖纸（可能是“信息尘埃”的附着物？），在沙子上摆出一个不断扩大的、杂乱中透着诡异规律的图案。他们的小脸上一片专注，甚至带着一种与年龄不符的狂热，嘴里低声哼唱着不成调的、音节古怪的“歌谣”。
“小朋友们，玩啥呢？”小黑大步走过去，努力挤出一个“和蔼”的笑容，虽然在他彪悍的脸上显得有些狰狞。
孩子们吓了一跳，抬头看到是小黑，其中一个扎羊角辫的小女孩眨眨眼，神秘兮兮地说：“黑叔叔，我们在和灰尘精灵玩！它们告诉我们，摆出这个阵，晚上就能看到流星雨变成彩虹门！”
“对！从门里进去，就能找到会说话的发光的宝藏！”另一个小男孩兴奋地补充。
小黑强忍着把这些“灰尘精灵”揪出来捏碎的冲动，蹲下身，看了看沙地上的图案，又看看孩子们纯真却蒙着一层阴翳的眼睛。他能感觉到，一丝极其微弱、但充满恶意的意念，正附着在这些孩子身上，干扰着他们的认知。
硬来不行，会吓到孩子，也可能触发未知反噬。
“这个阵啊……”小黑挠挠头，忽然灵机一动，想起老板说过要“伪装”和“引导”，“黑叔叔我见过更好玩的阵！是……是‘守护精灵’教的！比灰尘精灵厉害多了！”
“守护精灵？”孩子们的好奇心被勾起来了。
“对啊！它们就住在那棵会发光的大树里！”小黑指着不远处的“幸运梧桐”，“它们教了我一个能召唤‘开心彩虹’和‘美梦泡泡’的阵！想不想学？比这个灰扑扑的好看多了！”
孩子们面面相觑，显然对“好看”和“好玩”更感兴趣。“真的吗？黑叔叔快教我们！”
“好！看好了！”小黑装模作样地用手在沙地上划拉起来，他哪里会什么阵，纯粹是瞎画，但他画的时候，悄悄调动了一丝自身那炽热而纯粹的“守护”龙族意念，同时通过耳麦，让苏晚晴远程启动了布置在“幸运梧桐”附近的一个“共鸣引导节点”。
节点被激活，一股温暖、欢快、充满童趣的微弱共鸣波动，混合着“琥珀泪”的宁静气息，被引导着，如同清风般拂过沙坑区域。
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