“为什么第一次上学厉害？”
男生一下被问住。
“呃……”
赵老师在讲台上敲了敲桌。
“好了。”
“先上课。”
教室迅速安静。
嬴政没有坐讲台正中。
而是在第一排旁边摆了一把椅子。
赵老师先讲了十五分钟。
没有因为嬴政在场就把课交出去。
讲郡县制。
讲中央集权。
讲秦统一后的制度整合。
讲史料。
讲后世评价。
嬴政一直听。
没有插话。
讲到“皇帝制度确立”时。
赵老师忽然看向他。
“这一段。”
“您有要补充的吗？”
全班所有人齐刷刷转头。
嬴政想了一下。
“你讲得没问题。”
学生里有人小声笑。
赵老师也不介意。
“那我换个问法。”
“您当年为什么一定要创造一个比王更高的称号？”
嬴政看着黑板上的两个字。
皇帝。
“因为六国没了。”
他说，“秦王这个称呼已经不够。”
赵老师问：
“不够在哪里？”
“它仍然像诸侯之一。”
“朕——”
他停了一下，又继续，“我需要让天下知道，过去那套诸侯并立的东西结束了。”
前排一个女生举手。
“所以称号本身也是政治工具？”
“对。”
“那您当时有没有想过。”
“这个称号会让皇帝跟普通人越来越远？”
嬴政看向她。
“没有。”
“现在呢？”
“有。”
回答很快。
女生明显有点意外。
“为什么？”
嬴政说：
“因为我现在办身份证。”
“上班。”
“交税。”
“才知道。”
“一个人如果从出生开始。”
“所有制度都只告诉他。”
“他高于其他人。”
“久了以后。”
“确实容易觉得。”
“别人和自己不是一种人。”
教室里一下安静。
赵老师没接。
而是看向学生。
“还有问题吗？”
这下。
手一下举起来十几只。
第一个男生问：
“如果没有秦始皇。”
“六国会不会最后也统一？”
嬴政回答：
“可能。”
“那您的历史作用是不是被夸大了？”
“也可能。”
男生愣住。
“您不反驳？”
“我怎么反驳一个没发生的事？”
全班笑了一下。
嬴政继续：
“只能说。”
“我做到了。”
“别人能不能做到。”
“不知道。”
第二个女生问：
“您觉得自己是暴君吗？”
赵老师皱了一下眉。
但没拦。
嬴政想了几秒。
“这个词太大。”
女生追问：
“那您觉得别人这么叫您有问题吗？”
“可以叫。”
“但若只用这两个字。”
“把我一生所有事情都盖掉。”
“我觉得省事。”
“省事？”
“省得看证据。”
全班再次安静。
秦政坐在教室后门边。
忍不住笑了一下。
这回答确实像嬴政。
第三个问题。
“您怎么看焚书？”
“做过。”
“现在觉得错吗？”
“有错。”
“那坑儒呢？”
“先把‘坑儒’具体指什么说清。”
嬴政看向赵老师。
“这部分让老师讲。”
赵老师接过。
开始把传统叙述、史记记载和现代研究争议拆开。
学生听得很认真。
十分钟后。
最角落那个一直没举手的男生。
终于抬起了手。
赵老师看见他。
“周启。”
“你问。”
男生站起来。
个子很高。
有点瘦。
手里没拿书。
只拿着一张昨晚写好的纸。
秦政一看他的表情。
就知道。
这是准备过的。
男生看向嬴政。
“我有一个问题。”
“问。”
“如果统一天下的代价。”
“是让天下人都怕你。”
“那这个统一。”
“真的算成功吗？”
教室瞬间安静。
连秦野都抬起头。
这个问题。
比记者的问题更狠。
因为它没有问。
你有没有责任。
也没有问。
你后不后悔。
它直接问结果。
你最骄傲的一件事。
到底算不算成功。
嬴政没有马上回答。
他坐在那里。
看着这个十七岁的男孩。
过了好一会儿。
才问：
“你为何这么问？”
周启说：
“因为课本里。”
“统一文字。”
“统一度量衡。”
“郡县制。”
“这些都写得很重要。”
“可另一边。”
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