清晨，迎接美梦中学生们的，依旧是那一阵急促刺耳且单调的起床铃声。没有学生会去倾诉“为何不能换一首轻音乐”。
大家如同机器人般的条件反射式起床。
身体嗖得坐了起来！先是呆坐几秒钟，反应过来之后，快速穿衣服，跑向教室上自习。
起得早的，会催促其他磨蹭的人“快！起床了！”，说完之后，就匆匆奔向教室上早自习。
早晨起床这段时间，学生之间没有交流，各忙活各自的。大家都在没睡饱的状态下，机械性地奔向教室。
高中生，在教室早自习，是什么情景？…（读者们回忆下吧，没上过高中的，自己脑补下吧）。
是“朗读声和背诵声”。他们在背诵。
这其中，学习好的，却又是默不作声地看书。
为什么呢？因为，他们已经背熟了，不需“再费口舌”，可以自由地安排时间，针对弱点去学，甚至厌烦差生的噪声，“晨读”对优生来说是“过去式”。
胡须是什么情况?他是朗读者之一，他在努力背诵英语单词、语法、文言文、古诗…等等。而且，他认为，朗读的声音越大，记得就越牢。胡须的英语虽然已经不需再在单词表上备注汉字读音，但成绩还是不理想。
很明显，他的大声朗读影响到周围的同学了。起初，人家会通听过“咳嗽声”暗示他，胡须的同桌更是来了一招“你声音大我的就更大”和胡须较劲。时间长了，大家发现胡须依旧我行我素，只得默许了他。
过了几天后，没想到管波真的把厕所小聚的“那本书”给了胡须。虽然胡须明确表示不想看，但管波还是笑嘻嘻的把书扔在胡须床上。
胡须紧张得拿起这本书，有羞愧感，仍满怀好奇得看起来。
看得胡须心血沸腾，胡须看到一半不敢看了，把书还给管波，故作镇定地说“小儿科，没意思，不看了”。
管波吃惊说“你竟然不爱看？！啊呀呀，我摸摸你的小鸟是不是飞走了”
管波假装要摸胡须裤裆。
胡须连忙“去去去！看过黄书的手，真是恶心”。
管波“且！你也看过。不过也是，你一个伪娘，怎会爱看这个。唉，你的小鸟没大过吧”。
胡须“大过你的！你看看你看这书看的，满脑子想什么啊”。
管波不知来了哪根筋，竟然唱了起来“树上停着一只，一只什么鸟，呼呼呼让我觉得心在跳…”。
胡须“别唱了，此鸟非彼鸟”。
管波更来了劲头，继续唱“呼呼呼这只爱情鸟，她在向我欢叫…”
胡须假装喊“快来猎人啊！打鸟啦！”
管波唱得更起劲了，竟还跳起舞来。
还别说，管波唱得真不错，胡须其实是喜欢听他唱的，听着管波唱歌，胡须想起了一个人：常玉莲。
管波唱完问“怎么样？唱得不错吧”。
胡须“马马虎虎啦，唉，你会不会唱哪首《你在他乡还好吗》？”
管波立马唱了起来“再次握住你的手说声再见， 就在那个下雨的星期天，我送你离开故乡， 因为雨我们听不见。彼此心里的哀怨，该说的话已说过千遍万遍，无法说出的感觉飘在雨里面，当泪水模糊视线，我发现你已不见，让冷雨淋湿我的思念，你在他乡还好吗，可有泪水打湿双眼，你在他乡还好吗，是否想过靠着我的双肩…”
胡须一边听一边惆怅。
管波“你发什么愣啊！”，他有些不高兴，说“你根本没在听我唱吧”。
胡须连忙解释“我当然在听了，我只是在想，这些歌词写得真好，比语文课本里的诗歌写的都好”
管波表示赞同，说“为何么不把经典歌词写进课本呢？”
胡须“歌词里这情那爱的，担心把学生带偏了”。
两人正说着，董以武来了。
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