(4)智力测验的标准化问题(略讲)
①标准化与常模一个好的测验，在编制时要经过标准化的过程。所谓标准化是指测验编制时要经历4个步骤即建立常模的步骤)*
第一，按照测验的性质选择具在代表性的测验题目。第二，选取具有代表性的被试，确定标准化样本。
第三，施测程序标准化。要使测验准确有效，就要使测验的施测和评分都有统一的标准。第四，统计结果，建立常模。
②信度:信度指测的可靠程度。，它以反复测验时能否提供相同的结果来说明。信度用信度系数来表示。
③效度:效度指测验的有效性，是一个测验欲测量某种心理特征的准确程度，效度用效度系数来表示。
④信度与效度的关系
信度高不一定效度高，效度高信度一定高。
评分方法是:分别评定、计算各分测验的原始分数，然后将被试所得分测验的原始分数，通过各自年龄的常模转化为量表分数。
2.特殊能力测验(1)音乐能力测验
有人认为，音乐能力包括音乐基本感觉辨别力、音乐关系理解能力、音乐鉴赏能力、音乐的演奏或运动能力等四个方面。因此，音乐能力测验多从这四个方面进行。
(2)文书能力倾向测验这种特殊能力测验侧重于言语知觉和操作的速度。
3.创造力测验
(1)南加利福尼亚大学发散思维测验
南加利福尼亚大学测验又称吉尔福特智力能力结构测验，这是根据吉尔福特1957年提出的智力三维结构模型编制的发散思维测验。共有13个部分。其中前10个要求言语反应，后3个为图形内容的非言语测验。这套量表年龄适用范围主要是初中以上水平的青少年及成人。其主要内容如下:①词语流畅性测验:要求被试迅速写出包含有某一特定字母的单词，例如“a”。
②观念流畅性测验:要求被试迅速写出属于某种特殊类别的事物。如“半圆结构的物体”。面联想流畅性测验:要求被试列举某一词的近义词。例如巴承担”。
④表达流畅性测验，要求被试写出具有4个词的一句话，这4个词的词头都指定某一个字母。如
“k-u-y-i"。
非常用途测验:要求被试列举出某种物体通常用途之外的非常用途。例如“砖头”。
⑥比喻解释测验;要求被试填充意义相似的几个句子。如“这个妇女的美貌已是秋天，她……”。⑦用途测验:要求被试尽可能列举出某一件东西的用途。如“空罐期”
⑧故事命题测验:要求被试写出一个短故事情节的所有合适的标题。例如:“冬天到了，一个百货商店的新售货员忙着销售于套，但他忘记了干套应该配对出售,结果商店最后剩下100只左手手套。”
⑨后果推断测验:要求被试列举某种假设事件的所有不同的结果。例如:“如果每周再多一天休息，那么会发生什么结果?”
职业象征测验:要求被试根据某一个称呼列举出它代表或象征的所有可能的工作。如“灯泡”绘图测验:要求被试把某一个简单图形复杂化，组成尽可能多的可辨认的物体装饰测验:要求被试在普通物体的轮廓上尽可能多地设计出不同的装饰方案来，
国加工物体测验要求被试利用一套简单的图案，如圆形、三角形、长方形、梯形等，画出指定的事物(电视)。在画物体时，可以重复使用任何一个图形，也可以改变其大小，但不能添加其他图形和线条。
(2)芝加哥大学创造力测验
芝加哥大学创造力测验(Chieago UniVersity Test of Crearivity)是由美国芝加哥大学盖泽尔斯和杰克逊于20世纪60年代初期编制的创造力测验。这套测验包括下列5个项目:语词联想测验、用途测验、隐蔽图形测验、完成寓言测验、组成问题测验。这套测验适用于小学高年级至高中阶段的青少年，适用于团体测施，并有时间限制。
(3)托兰斯创造思维测验
托兰斯创造思维测验(TTCT)是由美国明尼苏达大学的托兰斯(E.P.Torrance)等人于1966年编制而成，适用于各年龄阶段的人。主要考察流畅性、灵活性、独创性、精确性等几个变量。
托兰斯测验由言语创造思维测验、图画创造思维测验以及声音和词的创造思维测验构成
言语创造性思维测验:包括7项活动。头3项活动要求被试根据所呈现的图画，列举出他为了解该图而欲询问的问题、图中所描绘的行为可能的原因及该行为可能的后果:活动4要被试对给定玩具提出改进意见:活动5要求被试说出普通物体的特殊用途:活动6要求对同一物体提出不寻常的问题:活动7要求被试推断一种不可能发生的事情一旦发生会出现什么后果。测验按流畅性、变通性及独创性记分。
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