写社会人情就是老太太过马路我跑去扶；老爷爷拉手推车，我跑去推；环卫阿姨在打扫卫生，我跑过去帮忙。
诸如此类，千篇一律，一团糟糕。
当教师的感慨不知道怎么教，当学生的无奈不知道怎么学。
因此，徐范这个通过寻找历史素材来提升学生的写作能力和思维品质可以说是一个十分有效的方法。
1、培养学生的观察力与思考力
当学生研究历史素材时，他们需要观察并思考这些事件、人物或文化现象的背后原因、影响和意义。这种深度的观察与思考能够培养学生的分析能力，进而在写作中展示更丰富的观点。
2、拓宽学生的写作视角
历史素材提供了不同的时间、地点和文化背景，帮助学生拓宽写作的视角。通过运用这些素材，学生可以避免过于局限在现代视角，使文章更具深度和广度。
3、锻炼学生的论证与论述能力
学生在利用历史素材时，需要引用证据来支持自己的观点。这需要他们学习如何有效地论证和论述，这是写作中不可或缺的技能。
4、培养学生的批判性思维
通过对历史素材的评估和分析，学生可以培养批判性思维。他们不仅需要接受和解释信息，还需要评估其真实性、可靠性和意义，这种能力在写作中非常重要。
5、增强学生的叙述技巧
历史往往充满了引人入胜的故事。学生在学习和运用历史素材时，可以学习如何讲述故事，如何创造悬念和兴趣点，这些都能极大地提升他们的叙述技巧。
6、还可以促进跨学科融合
历史与其他学科如社会学、地理学、文化学等密切相关。学生在寻找历史素材时，可以促进这些学科的交叉融合，从而丰富他们的写作内容和深度。
7、 增强学生的文化意识
历史素材帮助学生更好地理解和尊重不同的文化。这种文化意识可以反映在他们的写作中，使文章更具包容性和深度。
而徐范要做的也很简单，主要就是：
1、为学生提供相关的历史资源，如书籍、纪录片、网线等。那么这一节课，徐范准备示范一下网络直搜，在网络上手搜索出一些资料，以供学生研究讨论。
2、组织学生分小组进行合作探究，讨论和分享他们在历史研究中的发现。
3、布置与历史相关的写作任务，如历史议论、人物传记、情景再现等。徐范只需要随便挑一个主题，便可以完成任务，比如全命题作文：“选择”，或者半命题作文——“**是我前行的榜样”。
4、鼓励学生在平时写作中使用历史素材，并提供指导和反馈。
通过这些方法，学生不仅可以提高他们的写作能力，还可以培养更深入、更全面的思维品质。
这样一来，整个优质课的立意、活动、可操作性、可推广性就都有了。轻轻松松就能拿下奖项。
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