九点五十，她走向五楼。走廊很安静，能听到自己清晰的脚步声。在会议室门口，她做了三次深呼吸——不是紧张，而是集中注意力。
敲门，进入。
会议室里坐着五位教授，包括她的导师。长条会议桌，她坐在一端，教授们在另一端。气氛严肃但不压抑。
面试从自我介绍开始。邱枫用三分钟简洁地介绍了自己的学术背景、研究兴趣和未来规划。语言精练，逻辑清晰，没有多余的话。
然后进入研究计划陈述。她用十五分钟阐述了“组织学习中隐性知识传递的机制与影响因素”这个课题。重点突出了三个创新点：一是整合心理学和社会学视角，二是设计多层次的实证研究方法，三是关注数字化环境下的新挑战。
教授们安静地听着，偶尔记笔记。陈述结束后，提问开始。
第一位教授问理论问题：“你的研究框架整合了野中郁次郎的知识创造理论和温格的情境学习理论，但这两者有不同的认识论基础。你如何解决这种整合可能带来的理论张力？”
这个问题很深入。邱枫思考了几秒，然后回答：“我认为这种张力不是障碍，而是机会。野中的理论强调知识的显性化过程，温格的理论强调知识在实践社区中的情境性。我的研究试图探索这两者之间的动态关系——隐性知识如何在特定的社会实践中被部分显性化，又如何在新情境中重新隐化。这种动态性本身就是组织学习复杂性的体现。”
回答既承认了理论差异，又提出了整合的可能性。教授点了点头，没有继续追问。
第二位教授问方法问题：“你计划用混合方法研究——定量调查加质性案例。如何保证两种方法数据的有效整合？”
邱枫调出研究设计图：“我采用嵌入式混合方法设计。定量阶段识别关键变量和关系，质性阶段深入理解机制和过程。数据整合在三个层面进行：三角验证、互补解释、扩展理解。具体操作上，我会建立编码框架，让定量和质性数据可以对话。”
回答具体而可操作。教授在笔记本上记了些什么。
接下来的问题涉及研究伦理、实践意义、学术贡献等各个方面。邱枫一一回答，有时需要思考，但从不回避。当不知道答案时，她诚实地说“这个问题我还没有深入研究，但我的初步想法是……”
面试持续了四十五分钟。结束时，导师对她微微点头——一个很微小的动作，但邱枫读懂了其中的认可。
离开会议室，她没有立刻查看手机或做其他事，而是慢慢走下楼梯，让刚才高度集中的思维逐渐放松。走廊的窗户可以看到校园的景色——枫叶已经红到极致，银杏叶金黄，梧桐叶飘落，初冬的阳光给一切镀上柔和的光泽。
走到一楼大厅时，她才拿出手机。苏墨月发来消息：“面试怎么样？”
“完成了。感觉还可以。”邱枫回复。
“我在清心苑，要过来吗？”
“好。二十分钟后到。”
简单的对话，但传递了支持和连接。邱枫收起手机，走出教学楼。清冷的空气让人清醒，刚才面试的紧张感完全消散了。
她想起大一时第一次参加学术会议，作为本科生在分论坛做报告，紧张得手都在抖。现在，她已经可以冷静地面对五位教授的提问。成长有时候就是这样不知不觉地发生——在一次次挑战中，能力悄然提升，自信悄然建立。
中午的清心苑，阳光最好的靠窗位置。
苏墨月已经点好了茶和点心。看到邱枫进来，她倒了一杯热茶推过去。
“怎么样？”她问，声音里有关心但没有焦虑。
邱枫喝了口茶，温度刚好。“比预想的顺利。问题都在准备范围内，回答也基本流畅。最后导师点了点头，应该是好兆头。”
“那接下来就是等待结果了。”
“嗯。”邱枫放下茶杯，“大概一周内会通知。不过无论结果如何，准备这个过程本身就有价值。”
这是她的真实感受。为了这个面试，她系统梳理了自己的研究兴趣，深入阅读了相关文献，构建了完整的理论框架。即使不通过，这些积累也会成为未来的基础。
“你的专题进展如何？”邱枫问。
苏墨月打开笔记本电脑，调出一个文件夹：“三个手工艺人的采访都完成了，稿件写了两篇，第三篇还在修改。编辑建议我可以做成一个系列报道，在杂志上连载，然后集结成册。”
“需要帮忙整理或编辑吗？”
“暂时不用。”苏墨月说，“但可能需要你帮忙想个书名。编辑说如果出册子，需要一个有吸引力的标题。”
邱枫思考着：“你的文章重点是什么？是手艺本身，还是手艺人的故事，还是技艺传承的困境？”
“都是。”苏墨月说，“但核心可能是……时间。这些手艺都需要长时间的学习和实践，但现代社会的时间节奏完全不同。手艺人在快节奏的时代里做着慢工细活，这种反差很有张力。”
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