《远山筑梦》的民国教室布景，总是透着一股淡淡的书卷气。
木质的课桌椅整齐排列，墙上挂着民国时期的《总理遗嘱》和“礼义廉耻”匾额，窗台上放着几盆长势喜人的多肉（按照史料，民国乡村学校会种易存活的植物），连阳光透过木格窗洒进来的角度，都经过道具组的精心调整，力求还原民国时期的光影效果。
这天上午，要拍摄的是“林未在教室给孩子们讲建筑知识”的戏份，也是苏晚星和陆承宇当天的第一场对手戏。
陆承宇会客串一位“考察乡村教育的学者”，与林未就“乡村学校的建筑意义”展开对话。
苏晚星穿着林未的浅灰色工装马甲，里面搭配了一件白色的棉布衬衫，领口系着一条素色的丝巾。
这是她和服装组沟通后确定的造型，既符合林未“建筑师”的专业身份，又不失女性的温婉。
她站在教室的讲台上，手里拿着一支粉笔，正在黑板上画学校的简易结构图，几个小演员坐在课桌前，认真地看着她。
“各部门准备！开拍！”场记板落下，拍摄正式开始。
苏晚星转过身，对着孩子们微笑：“大家看，这是我们未来的学校，有明亮的教室，有宽敞的操场，还有能遮风挡雨的屋顶。
我们建学校，不只是为了读书，更是为了给自己建一个‘家’，一个能让大家安心学习、快乐成长的家。”
她的声音温柔却有力，眼神里满是对未来的期待。
就在这时，陆承宇饰演的学者推门走进教室，穿着一身深灰色的中山装，手里拿着一个皮质的笔记本，笑容温和：“这位老师说得很好，建筑的意义，就是给人‘归属感’。乡村学校的建筑，更是承载着孩子们的梦想和未来。”
苏晚星转过身，看到陆承宇，眼神里先是闪过一丝惊讶，然后迅速转为平静的礼貌：“这位先生是？”
“我是来考察乡村教育的学者，姓陆。”陆承宇走到讲台前，目光落在黑板上的结构图上，“老师画的结构图很专业，尤其是屋顶的排水设计，考虑到了乡村的多雨天气，很实用。”
“陆先生过奖了。”苏晚星微微低头，语气谦逊却不卑不亢，“乡村学校的建筑，首先要实用，其次才是美观。孩子们需要的是能遮风挡雨的教室，不是华而不实的装饰。”
两人的对话流畅自然，眼神交流默契——陆承宇提问时，眼神里带着欣赏的探究；苏晚星回答时，眼神里带着专业的笃定。
当陆承宇提到“城市学校的建筑更注重美观”时，苏晚星微微皱眉，反驳道：“美观固然重要，但如果连基本的实用都做不到，再美观的建筑也没有意义。
乡村的孩子，需要的是能让他们安心学习的空间，不是用来炫耀的‘样板房’。”
她的语气带着几分坚定的反驳，却不尖锐，反而透着一股“为孩子着想”的温柔。
陆承宇看着她，眼里闪过一丝赞许，笑着说：“老师说得对，是我本末倒置了。乡村教育的核心是孩子，乡村学校建筑的核心，也应该是孩子。”
“卡！完美！”副导演的声音从监视器后传来
陆承宇客串完学者的戏份，立刻回到导演岗位，“晚星，你刚才和我对戏时的状态太好了——反驳时的坚定，礼貌时的谦逊，都把握得恰到好处。
尤其是你皱眉的那个小动作，很自然，不是刻意设计的，却正好体现了林未‘为孩子着想’的性格。”
苏晚星走下讲台，心里有几分惊喜。
刚才和陆承宇对戏时，她并没有刻意想“怎么演”，只是顺着角色的逻辑去回应，没想到效果这么好。
“可能是和您对戏太有安全感了。”她笑着说，“您的台词很自然，我能很容易地接下去，不用刻意找状态。”
陆承宇点点头，翻了翻剧本：“接下来要拍你和陆学者讨论学校建筑材料的戏，你要注意，林未虽然认同陆学者的观点，但在材料选择上，还是会坚持自己的想法。
比如她会坚持用本地的青砖，而不是陆学者提议的进口水泥砖，因为本地青砖更便宜，也更容易获取。
这场戏的重点是‘温和的坚持’，你要把握好语气。”
“我知道。”苏晚星应着，拿出剧本，快速浏览了一遍接下来的台词，在心里默默梳理林未的情绪变化。
从“认同观点”到“坚持己见”，再到“说服对方”，情绪要逐渐递进，不能太突兀。
上午的拍摄很顺利，除了和陆承宇的对手戏，还拍了林未给孩子们分发建筑模型材料的戏份。
苏晚星始终保持着专注的状态，连中午吃饭时，都在和陆承宇讨论下午的戏份。
“陆导，下午拍林未拒绝陆学者资助进口材料的戏，我觉得林未的语气可以再温和一点，毕竟陆学者是好意，她不想让对方觉得被冒犯。”
“我同意，温和中带着坚定，这样更符合林未的性格。你可以在拒绝时，加一个‘微微低头’的动作，表示礼貌，然后再抬起头，眼神坚定地说明理由。”
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