三月的北京，晚星娱乐的放映厅里，空气里弥漫着紧张又期待的气息。新人导演王浩站在幕布旁，手指紧紧攥着剧本，指节泛白 —— 再过十分钟，《青春日记》的内部试映就要开始，这部凝结了他两年心血的校园现实题材电影，即将接受公司核心团队的检验。
林晚星坐在第一排，面前的笔记本上写着 “真实感”“情感共鸣”“社会价值” 三个关键词。她抬头看向王浩，温和地笑了笑：“别紧张，我们想看的不是完美的作品，而是能打动人心的故事。记住，校园霸凌不是猎奇的话题，而是需要我们认真对待的现实，影片的每一个细节，都要对得起那些曾经历过困境的孩子。”
王浩深吸一口气，点了点头。他想起一年前，自己带着《青春日记》的初稿参加 “新星导演计划”，剧本里满是激烈的冲突与煽情的桥段。是林晚星一次次和他坐在校园的长椅上，听学生们讲述真实的校园生活，才让他明白：“好的现实题材电影，不是靠眼泪博取同情，而是靠细节引发思考。”
随着灯光暗下，幕布上出现了《青春日记》的片头 —— 泛黄的日记本翻开，稚嫩的字迹写着 “今天，我又被他们堵在巷子里了”，镜头缓缓抬起，指向阴雨连绵的校园，一场关于 “沉默与勇气” 的故事，正式拉开序幕。
《青春日记》的剧本打磨，是 “新星导演计划” 最耗时也最用心的环节。从初稿的 “戏剧化夸张” 到终稿的 “细腻真实”，王浩在林晚星与导师团队的指导下，先后修改了 12 版剧本，只为在 “真实还原校园现实” 与 “艺术化表达” 之间找到最佳平衡。
初稿中，王浩设计了 “被霸凌者当众反击”“老师及时拯救” 的桥段，希望用强烈的戏剧冲突吸引观众。但在林晚星看来，这种 “理想化” 的情节，反而脱离了校园霸凌的真实处境。
“真正的校园霸凌，往往不是激烈的对抗，而是漫长的、沉默的伤害。” 林晚星带着王浩走访了北京、上海的 5 所中学，与 20 多位曾经历过校园霸凌的学生交流，“很多孩子不会反抗，不是因为懦弱，而是因为害怕报复，害怕被孤立；老师也不是总能及时发现，因为霸凌可能发生在课间的走廊、无人的厕所，这些‘看不见的角落’。”
根据这些真实故事，王浩修改了关键情节：被霸凌的主角陈念（周雨彤 饰），面对同学的嘲笑与推搡，选择将头埋进书本，用沉默掩饰恐惧；当她鼓起勇气向老师求助时，老师却以为只是 “同学间的小矛盾”，轻描淡写地说 “你多让着点他们就好了”。“这些细节虽然不激烈，却更让人心疼。” 王浩说，“有位学生告诉我们，‘最可怕的不是被欺负，而是所有人都知道你被欺负，却没人愿意帮你’，这句话，成了我们修改剧本的核心。”
林晚星还建议王浩加入 “旁观者的沉默” 情节：陈念被堵在巷子里时，同班同学李明（李浩然 饰）躲在墙角，手里攥着手机，想报警却又害怕被牵连，最终默默离开。“旁观者的沉默，也是校园霸凌的一部分。” 林晚星解释道，“我们不想把李明塑造成‘坏人’，而是想展现普通人在面对困境时的犹豫与挣扎，这样的角色更真实，也更能引发观众的反思。”
初稿中，霸凌者的形象被简单地塑造成 “坏孩子”，逃课、打架、欺负同学，没有任何背景铺垫。林晚星指出：“没有人生来就是‘坏人’，霸凌者的行为背后，往往也有复杂的原因，比如家庭的忽视、原生家庭的暴力，这些都需要在剧本中有所体现，避免角色标签化。”
王浩深入了解后发现，很多霸凌者都来自 “问题家庭”：有的父母常年争吵，有的被父母过度溺爱，有的则是通过欺负同学来掩饰自己的自卑。根据这些情况，他为霸凌者头目张浩增加了家庭背景情节：张浩的父亲常年酗酒，每次醉酒后都会打骂他，他便把愤怒发泄在比自己弱小的同学身上。“我们不想为霸凌者‘洗白’，而是想让观众明白，校园霸凌是一个复杂的社会问题，需要家庭、学校、社会共同关注，而不是简单地‘惩罚坏人’。” 王浩说。
对于主角陈念，王浩也避免了 “完美受害者” 的塑造。陈念成绩优异，却因为自卑而不敢交朋友；她渴望被理解，却又害怕敞开心扉。在一次被霸凌后，她甚至对前来安慰的李明说 “别管我，我不想被别人当成‘怪物’”。“这样的角色更真实，也更能让观众产生共鸣。” 周雨彤在剧本研讨会上说，“很多经历过困境的人，都会有‘既渴望帮助，又害怕被同情’的心理，这种矛盾，让陈念这个角色有了血有肉。”
初稿的结局，王浩设计了 “陈念考上理想大学，彻底摆脱过去” 的桥段，希望给观众一个圆满的结局。但林晚星认为，这样的结局 “过于理想化，缺乏现实意义”。
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