在苏然的努力下，村里的贫困学生陆续得到了资助，他们的脸上重新绽放出了笑容，对未来充满了希望。然而，苏然并没有满足于此，她知道，要真正改变乡村教育的现状，还需要更多的努力。
苏然发现，学校的师资力量薄弱，很多老师都是当地的村民，虽然他们教学经验丰富，但缺乏专业的教育知识和技能。为了提升老师们的教学水平，苏然决定利用自己的假期时间，为老师们组织一场专业的培训。
“各位老师，我知道大家在教学上都很努力，但我们也应该与时俱进，学习一些新的教学理念和方法。我想利用假期时间，给大家组织一次培训，大家觉得怎么样？” 在教师会议上，苏然诚恳地说道。
一位年长的老师皱了皱眉头，有些犹豫地说：“苏老师，培训是好事，但是我们平时教学任务就重，假期也想休息休息，这时间上恐怕……” 他的话引起了其他老师的共鸣，大家纷纷点头表示赞同。
苏然理解老师们的顾虑，她耐心地解释道：“老师们，我知道大家很辛苦。但是这次培训对我们的教学工作会有很大的帮助。我们可以利用假期的一部分时间，每天培训几个小时，不会占用大家太多休息时间的。而且，培训的内容都是实用的教学技巧，能让我们的教学更加轻松高效。” 她的眼神中充满了期待和鼓励。
经过一番劝说，老师们最终同意了苏然的提议。在假期里，苏然精心准备培训资料，邀请了一些教育专家通过线上的方式为老师们授课。培训过程中，老师们积极参与，认真学习在假期里，苏然精心筹备教师培训。她从网上搜集了大量先进的教学资料，涵盖了情境教学法、小组合作学习模式等前沿理念，还制作了精美的 PPT 用于讲解。培训第一天，老师们陆续来到教室，脸上带着些许疲惫与疑惑。
“苏老师，这新的教学方法真有那么神？咱以前那套教了这么多年，孩子们也学了不少东西。” 王老师，一位在学校任教多年的老教师，一边走进教室，一边半开玩笑半认真地说道。他穿着一件洗得有些发白的中山装，头发整齐地向后梳着，眼神中透露出对传统教学方式的坚守。
苏然微笑着迎上去，语气诚恳：“王老师，时代在变，教育理念也得跟着更新。新方法能让孩子们更主动地参与学习，激发他们的创造力。就像小组合作学习，能培养孩子们的沟通和团队协作能力，这对他们未来发展很重要。” 她眼神中闪烁着对新教学理念的信心，试图让王老师理解变革的意义。
培训开始，苏然站在讲台上，借助简陋的投影仪，开始详细讲解情境教学法。她绘声绘色地描述着如何创设生动的教学情境，让学生身临其境感受知识的魅力。然而，在讲解过程中，她发现部分老师眼神游离，面露难色。
李老师举手提问，眉头紧锁：“苏老师，你说的这情境教学，在咱这乡村学校，哪有那么多条件去创设情境啊？咱连个像样的多媒体教室都没有。” 李老师穿着朴素，脸上带着常年劳作留下的痕迹，教学经验丰富但面对新事物有些不知所措。
苏然早有预料，耐心解释：“李老师，创设情境不一定要靠先进设备。比如讲古诗，我们可以带孩子们到田野里，感受诗中的田园风光；教数学，用生活中的买卖场景做例子。只要我们用心，乡村的一草一木、生活点滴都是教学素材。” 她边说边比划，努力让老师们明白在有限条件下如何实践新方法。
接下来的小组合作学习环节，问题接踵而至。老师们分组模拟学生进行小组讨论，可过程中乱成一团。有的小组没人牵头组织，有的成员自顾自发言，完全没有合作的样子。
张老师有些沮丧地说：“苏老师，这小组合作太难操作了，孩子们平时都没这习惯，到时候课堂不得乱套了？” 张老师身形微胖，性格直爽，此刻满脸无奈。
苏然走过去，鼓励道：“张老师，刚开始肯定不容易，我们得一步步引导。先给孩子们明确分工，教他们沟通技巧。多练习几次，孩子们就能掌握。而且，这能让课堂氛围更活跃，提高学习效率。” 她的语气坚定，给老师们打气。
尽管困难重重，苏然没有放弃。她利用课余时间，和老师们一起探讨如何将新方法融入日常教学。在这个过程中，老师们逐渐理解并尝试运用新方法。王老师尝试在语文课上组织小组讨论，一开始效果不佳，但他不断调整，慢慢地，课堂上孩子们的讨论声越来越热烈，思维碰撞出火花。
随着时间推移，学校迎来了新的变化。因为苏然在网络上分享的支教经历和学校的情况，引起了一家公益组织的关注。公益组织决定资助清平村小学一笔资金，用于改善教学条件。
“苏老师，听说有公益组织要给咱们学校捐钱，这是真的吗？” 一天，晓峰兴奋地跑到苏然面前，眼睛亮晶晶的。
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