方春华一回来，莫船就跑过来问，你咋才回来？中陵再远也用不了这么长的时间？
方春华见莫船这样子，心也一动说，她耽搁了下。莫船问没事吧。方春华点点头。莫船又说，累坏了吧，也感触很多吧？
方春华看了莫船一眼，说，你咋知道？是有很多感触。
莫船说，这还用猜么，到任何一个学生家都会让人有不少感触的。你去的这个王小梅家又不是个一般的家，自然更是了。
方春华说，她的家咋就是个不一般的家？
莫船说，我平日上课时，这学生就不爱说话，性情有些孤僻。一个女生，性情孤僻定与家里有关。而她的学习还是不差的，这足见她又是个要强的人。这一要强就很少向外人说自己的苦处，只默默地一个人受着。你说，这让老师去一看，内心能平静么？只我不知这个王小梅的家到底是啥样的情形？
方春华见莫船说的真切，就说了去王小梅家的情况和感受。说时有些语无伦次的，几次有点说不下去。最后说，我都怕到学生家去了，你越了解他们，你越不知怎么办。有时想把自己放在那样的家里，自己做的能比学生好么？
莫船说，我先前就想给你说这个意思，看你热情高也就没有。按理说，要教育学生就要了解学生，可了解以后，被动的往往是老师。我也到过不少学生的家，其实家访时都不必同他父母说什么，你只要看看他生活的环境，就会对他了解许多。去的次数多了，就知教育其实是个很宏观的事，一旦到了细节中，反不知如何做了。
方春华说，我也在心里对自己说，象王小梅这样的学生是个别的，大多数学生不是挺好的么，至少不是太穷，可也许就是因为不是太穷，他们身上的好多问题，倒不引起家人和老师的重视。他们不知不觉就成这个样子了，他们也说不来原因何在，一切看似都挺好的，但问题就这么的发生了。
莫船说，春华，你到底是想得太多了，还是愚同说的好，我们只能是个马车夫，当不了救世主的。方春华说，怎么个马车夫与救世主呢？莫船就说了那天他同愚同聊的事，完后说，学样的太多问题在家里，而面对家恰恰是咱们很难有办法的。
春华听了，半天也没有出声，想了想说，咱既然是教书的，虽如你们说的只能做个马车夫，可又咋能不想这些呢？有时我看着这些差异巨大的学生就想，往前推十二三年，他们都刚生下来时，他们间能有多大的差异？为什么长了十几年后，相互间就有这么大的差别呢？面对这些巨大的差异，教师的后天教育能起多大作用？或许如你和愚同说的对，面对那种由家庭而来的巨大差异，我们真的很无力，我们只是陪着他们。
莫船说，你能想到这些，就明白为啥说教育不是万能的了。我们只能担我们那担水，不可想的太多。就这学校教育也不只有正面影响，而是正负面影响都存在。我们尚不能消除学校教育中的负面影响，又怎么能想学校以外的事呀。
方春华叹了口气说，可拉着那些学生走时，看着他们的问题，我们又怎么能不难受。说是穷吧，可也不全是，我的家其实也穷的，好在父母和睦团结，也就会给人以温暖的力量了，可这些家给孩子的往往是另一种感受。你说咱们是不是面对那些问题真的无用？
莫船说，当教师的人，只要有这个称呼，都会想这些事的，只是多少有差异，而且每个人想的角度也可能不相同。不过话说回来，马车夫并不只是机械的把学生拉来拉去，而是在这种拉的过程中，就会把一种东西融化在学生心中。这种陪伴的，拉着学生前行的过程也是把自己融化进学生的过程。有了这过程，就如同把一些种子撒在学生心中一样，它们会慢慢生长起来的。只不同的老师给学生们撒下的种子不同罢了。而我们常说的细节决定命运，这放在教育上是极正确的。对一个人有深刻影响的事，不是什么大事，而往往是很小的事。在这些小事中许多老师可能觉得自己没有给学生什么，没有为学生的成长做什么，但其实最深刻的东西已经在发生。在这个意义上，连舟问的一视同仁也罢，还是愚同说的顺其自然也罢，只要是以爱学生的想法去做的事都会产生影响，甚至是巨大影响的。如同你去趟王小梅家可能觉得没什么的，可你不知这趟中陵之行对王小梅会有多大的影响，至少她今生是忘不了的。你这次家访或许就已改变了她这一生，但你却觉得你什么都没有做。
说到这里莫船停下看了看方春华后，又说，做老师的好或许就在这里，我们的任何举动都会对学生产生影响，虽然我们自己觉得面对学生的问题我们无能为力，我们改变不了学生的命运，可是只要把学生拉着向前走，爱护着关心着拉着他们向前走，就已是给他们最大的支持与力量了。当老师时间虽不长，我已感到老师真不易，真苦，这种苦不是体力的苦，而是心苦。但有一点却是好的，站在讲台上，与学生待在一起时间过的会真快。那种快会让人忘掉许多苦的。
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