欢欢数学进步的消息，如同投入平静湖面的石子，在南俪所在的家长圈里漾开了一圈不小的涟漪。起初的怀疑和观望，开始被好奇和试探所取代。陆续有几位与南俪相熟、同样为孩子教育焦虑的家长，通过她委婉地打听钟益的情况。
南俪这次学聪明了，她没有大包大揽，而是客观地介绍了钟益的教学特点——注重思维引导、个性化强、需要家长深度配合，并强调这种方式不一定适合每一个孩子和家庭。“钟老师时间精力有限，他更看重教育理念的契合度。” 南俪的这番话，无形中抬高了钟益的门槛，反而激起了部分高端家长的兴趣。毕竟，物以稀为贵，越是难以请到的老师，似乎越能证明其价值。
钟益对此乐见其成。他需要客户，但不需要传统的、“唯分数是图”的客户。他理想中的工作室，应该是一个小型的教育实验田，针对的是那些不满足于填鸭式教育、有更高层次需求的家庭。他仔细筛选着南俪反馈过来的信息，最终选择了一位姓林的家长进行初步接触。
林先生的儿子小宇就读六年级，面临小升初的压力。孩子聪明但极度偏科，理科突出而语文英语薄弱，并且对学习缺乏热情，沉迷于电脑游戏。林先生是科技公司高管，思想相对开明，他苦恼的不是儿子成绩不够拔尖，而是孩子找不到学习的意义和乐趣，亲子关系也因此紧张。
“钟老师，我不指望小宇能考上最顶尖的中学，但我希望他能找回对知识的好奇心，能平衡发展。” 林先生在电话里坦诚地表达了自己的诉求，“南俪介绍说您的方法很特别，能激发孩子的内驱力，这正是我想要的。”
钟益意识到，这是一个理想的目标客户。他约林先生和小宇进行了一次深入的面对面沟通。他没有像对待欢欢那样从游戏切入，而是和小宇聊起了他喜欢的游戏——一款历史背景的策略游戏。钟益对游戏里的历史事件、人物关系、资源管理逻辑如数家珍，甚至指出了几处与真实历史不符的细节。
小宇惊讶地瞪大了眼睛，第一次在家教面前打开了话匣子。钟益顺势引导，将游戏中的策略思维、资源分配、历史知识与现实中的学习、解决问题联系起来。他提出，可以为小宇设计一个“游戏化”的学习项目：比如，基于他喜欢的历史时期，制作一个简单的互动时间线，或者分析某个历史战役胜败的经济和科技因素，过程中需要查阅资料、整理信息、甚至用到一些简单的数据分析工具，这将无缝衔接语文、历史、数学甚至英语（查阅外文资料）的学习。
林先生在一旁听得频频点头。他看到了钟益不是在简单地迎合孩子，而是在巧妙地引导和提升。这次沟通后，林先生毫不犹豫地决定请钟益担任小宇的教育顾问，费用甚至比欢欢的还要高出一截。钟益的教育工作室，迎来了第二位正式客户。
与此同时，“启航学府”的购房手续顺利办妥，房产证到手。钟益没有耽搁，立刻着手将这个小户型公寓布置成工作室。他没有装修成传统的教室模样，而是布置得如同一个温馨的书房或小型图书馆，有舒适的阅读角、方便小组讨论的圆桌、摆放着各种模型和实验器材的展示架，以及性能不错的电脑和投影设备。这里更像一个激发创意和思考的空间。
“钟益教育咨询工作室”的工商注册也正式获批。他在一个专业人士常用的低调平台上创建了工作室的主页，没有华丽的宣传，只有简洁的理念阐述：“专注于学习力提升与个性化教育规划，拒绝题海战术，培育面向未来的思维厚度。” 联系方式也并未公开，仅通过口碑在极小范围内流传。
就在钟益的事业悄然起步时，田雨岚的焦虑与日俱增。颜子悠在即将到来的奥数杯选拔赛前压力巨大，频繁出现肚子疼、失眠的状况。田雨岚带他去看医生，医生委婉地提示可能是情绪紧张引起的躯体化症状，建议适当减轻压力。但田雨岚认为这是孩子临阵退缩的借口，不仅没有放松，反而加大了监督力度，甚至私下联系了奥数机构，希望能“加餐”。
更让她心烦的是，她亲眼看到南俪家的欢欢，最近脸色红润，说起学校的事情眉飞色舞，和之前那个一提学习就蔫头耷脑的小姑娘判若两人。一次小区偶遇，欢欢竟然主动跟她打招呼：“田阿姨好！我上次数学考了92分呢！” 那语气里的自豪，刺痛了田雨岚。
她忍不住又给南俪打了电话，这次语气缓和了不少，但探究的意味更浓：“俪俪，欢欢最近状态是真好啊！看来钟老师确实有点办法？他到底是怎么教的？能不能跟我透露透露？子悠最近状态不好，我都快急死了。”
南俪这次有了底气，语气也从容了许多：“岚岚，钟老师的方法确实很独特，主要是针对欢欢的特点设计的，比如用她喜欢的唱歌来学英语，用画图讲故事来理解数学应用题。关键是让孩子自己觉得学习有意思了。不过每个孩子情况不同，他的方法不一定适合子悠。”
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