一开始反对孩子上学的家长，看到李响的努力和孩子的进步，主动送孩子回学校，甚至帮学校修屋顶。
这些细节能让‘希望’更真实，不是靠公益的‘施舍’，而是靠所有人的共同努力。”
林舟点点头：“我会调整这部分内容，让公益元素融入故事，而不是生硬地植入。
比如‘鎏金书屋’建成后，李响组织了‘亲子阅读日’，邀请家长和孩子一起看书，慢慢改变家长‘读书无用’的观念。
这种‘润物细无声’的改变，比直接写‘公益解决了问题’更有力量。”
不知不觉，讨论已经进行了三个小时。
中午，大家一起在工作室的餐厅吃午饭，话题依然围绕着剧本。
陈阳打来电话，说他已经联系好了贵州麻塘村的小学，下周就去体验生活，想提前了解李响这个角色的核心特质。
苏晚星接过电话，笑着说：“李响的核心特质是‘从理想化到脚踏实地’，你去体验生活时，多观察年轻支教老师的状态。
他们的热情、迷茫、挣扎，还有他们与老教师的互动，与孩子的相处。
重点关注他们‘如何适应乡村生活’，比如学习方言、适应简陋的条件、处理与家长的关系，这些细节能帮助你更好地塑造角色。”
挂了电话，陆承宇笑着说：“陈阳很认真，提前这么久去体验生活，跟你当年拍《青禾》时一样。有他演李响，这部电影的质量有保障了。”
“他很有天赋，也很努力，”苏晚星说，“希望通过这部电影，不仅能让更多人关注乡村教育，也能让陈阳在演技上更上一层楼，成为一名真正的实力派演员。”
下午，大家继续讨论剧本的结尾。
林舟原本的设定是，李响留在麻塘村小学，和老周一起教书，孩子们的学习条件得到改善，有孩子考上了县城的重点中学。
苏晚星觉得这个结尾可以更有“留白”：“结尾不一定非要‘圆满’，可以是李响站在‘鎏金书屋’前，看着孩子们在看书，老周递给她一本新的教案，上面写着‘下一届学生的名单’。
这个场景既体现了‘传承’，也暗示着‘乡村教育的路还很长’，留给观众更多思考的空间。”
陆承宇补充道：“可以加入一个‘未来的伏笔’，比如一个孩子拿着画板，画了一幅‘山那边的学校’，画里有高楼和电脑，象征着孩子们的梦想。
这个细节能呼应电影的标题《山那边的课铃》，也传递出‘教育能让梦想跨越大山’的主题。”
林舟认真地记录着大家的建议，眼里满是兴奋：“今天的讨论让我对剧本有了更清晰的思路，尤其是人物的细节和主题的呈现，比之前更丰满了。我会在一周内修改出第三稿，到时候再请大家一起讨论。”
讨论结束时，夕阳已经西下，金色的阳光洒在剧本上，为“山那边的课铃”五个字镀上了一层温暖的光芒。
苏晚星看着手中的剧本，想起在乡村看到的那些教师和孩子，心里满是期待。
这部电影不仅是一个故事，更是一份对乡村教育的致敬，一份对“传承与希望”的传递。
陆承宇走到她身边，轻轻握住她的手：“这部电影会成为一部有温度、有力量的作品，就像《青禾》一样，能打动人心，引发关注。”
苏晚星点点头，眼里满是坚定：“我相信。未来，我们还要拍更多这样的作品，记录真实的乡村教育，传递温暖的教育精神，让更多人看到大山里的坚守，看到孩子们的梦想，看到教育的力量。”
工作室的窗外，华灯初上，北京的夜晚渐渐热闹起来。
苏晚星知道，《山那边的课铃》的打磨还需要时间，还会有很多细节需要调整，但只要团队一起努力，只要保持对真实的敬畏、对温暖的传递，这部电影一定能成为一部优秀的作品，为乡村教育点亮更多的希望，为影视行业注入更多的正能量。
而她，会继续带着这份初心，在创作的道路上前行，用作品传递温暖，用行动支持乡村教育，不辜负所有的期待，不辜负自己对电影的热爱。
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