他目光扫过众人，问道：
“此题关键在于辨析‘规矩’与‘巧’之关系，以及由此引申出的为学、为政乃至修身之道。”
“当时，可有哪位同学，对此题感悟颇深？”
他的目光最终落在了张衍志身上，温和一笑道：
“衍志，你既是案首，不妨起来与诸位同窗分享一下。”
“你对此题的理解，以及破题、承题、起讲、入手直至收束，是如何构思的？”
一时间。
所有目光都再次聚焦在张衍志身上。
有好奇，有期待，也有审视。
张衍志并无怯场。
他站起身，先向陈先生行了一礼，然后转向同窗们。
略一沉吟，便清晰地说道：
“回先生，学生当时见此题，首先想到的便是为学之道。”
“先生传授章句经义，此乃‘规矩’；然若要融会贯通，乃至阐发新意，形成自家见解，则需个人之‘巧思’与‘笃行’。”
他声音平稳，条理分明道：
“故而，学生破题便点明，‘夫教者授其法，而悟者在其人。’ 紧接着承题阐述，规矩是基础，无规矩不成方圆，但若只知墨守成规，则失却活力，难有大成。”
“正如匠人依规矩可制器，然欲成巧匠，则需于心领神会、熟能生巧处下功夫。”
“在起讲部分，学生由技艺引申至圣贤之道，指出六经注我，我注六经之理。”
“而后入手，结合自身体会，论述为学当在遵循师法的同时，更需独立思考，潜心体悟……”
他将自己当时在考场上如何审题、立意、布局，层层推进，最终完成文章的思路，娓娓道来。
虽未背诵全文，但其中关键的论点、引用的典故、以及最后收束时升华到的“规矩与巧，相得益彰，乃成大道”的境界，都让在座学子，包括陈先生在内，听得频频点头。
尤其是那些在此题上栽了跟头或发挥不佳的学子，更是有种茅塞顿开之感。
待张衍志说完，陈先生抚掌赞叹：
“好！”
“析题精准，论述层层递进，由浅入深，由技入道，最后归于修身治学之根本！”
“衍志此文能得案首，实非侥幸。”
他看向其他学子，说道：
“诸位可听明白了？”
“做文章，尤其是经义文章，绝非简单默写经义，更需有此等清晰的思路与独到的见解，于规矩中见巧思，方是上乘之作。”
“是。”
斋舍内，响起一片由衷的赞叹和议论声。
王圆和高肃更是与有荣焉地挺直了腰板。
张衍志谦逊地躬身，说道：
“学生浅见，还请先生与诸位同窗指正。”
陈先生满意地让他坐下，继续讲解起题目中的其他要点和易错之处……
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