经历了一场临时小考和经义课的捶打。
下午时分，学子们脸上都带着难以掩饰的疲惫与紧张。
连一向以风趣洒脱着称的苏学士，此刻，也敛去了惯有的笑容，面色严肃地端坐于讲台之上，让整个讲堂的气氛愈发凝滞。
“诸位。”
苏学士开门见山，声音清晰而沉稳，说道：
“院试在即。”
“今日诗赋课，不讲风花雪月，不论山水性情。”
“专讲院试诗赋之规则与应对之法。”
“接下来，我将为大家逐一分析这次的考点和应试技巧，请大家注意认真听。”
“这个考点，我不会再说第二次，听或者不听，背或不背，全在你们。”
众人精神一振，纷纷挺直腰背，凝神细听。
这才是当前最迫切需要的。
“院试诗赋，主考‘五言六韵试帖诗’一首。”
苏学士直接切入核心，说道：
“此试帖诗，非尔等平日随心所欲之作。”
“其题，常取自古人诗句或经典成语，并限定特定韵脚。”
“譬如，‘赋得‘明月松间照’得‘光’字’，则你等之诗，不仅需紧扣‘明月松间照’之意境展开，更需严格押‘光’字所属之韵部。”
“一韵到底，不得出韵。”
他顿了顿，目光扫过底下一张张专注而略带困惑的脸，继续深入讲解，说道：
“其格律，要求极为严谨。”
“五言六韵，共十二句。”
“除首联、尾联可不对仗外，中间四联必须两两对仗，工整严谨。”
“平仄，需依定式，不可随意。”
“其内容，虽需描绘景物，但，最终须归结于颂扬圣朝德政、阐发忠孝仁义之伦理，须得‘庄雅醇正’，合乎圣贤之道，切忌流露个人牢骚或轻浮艳情。”
为了让众人更直观地理解，苏学士还举了一些往届的真题和范文片段，逐一剖析其中的扣题、用韵、对仗、立意之妙处与禁忌。
学子们听得如痴如醉，又倍感压力，这才明白院试的诗赋与他们平日所学的随意吟咏差别何等巨大。
“此外，尔等需知。”
苏学士补充道：
“在院试的‘经古’场中，亦可自愿报考‘诗赋’一门，作为特长展示。”
“若作得出彩，或能增色不少。”
“然，其要求与试帖诗大同小异，皆重格律、扣题与雅正。”
讲解完毕。
苏学士看着底下大多眉头紧锁的学子，知道光听理论无用，需得实战演练。
他略一沉吟，为考验众人的应变能力，决定现场命题。
“纸上得来终觉浅。”
“现在，老夫便仿院试规制，现场出题，限一炷香时间，尔等当场作来。”
苏学士目光扫视全场，缓缓说出题目：
“赋得‘风雨不动安如山’得‘安’字。”
“此题化用杜甫《茅屋为秋风所破歌》中名句，要求紧扣“风雨中岿然不动如山的安稳”之意，并押“安”字韵。”
题目一出，满座皆寂。
“安”字韵……风雨……岿然不动……
这题目既要描绘风雨之景，又要体现安稳之态，最终还需归结到对朝政稳固、士人操守的颂扬或阐发，难度不小。
香烛点燃，青烟袅袅。
学子们纷纷低头苦思，有的抓耳挠腮，有的喃喃自语，有的提笔又放下，面露难色。
王圆咬着笔杆，一脸痛苦。
高肃凝眉沉思，迟迟未能落笔。
大多数人都在格律、对仗和立意之间艰难平衡，顾此失彼。
张衍志亦是凝神静思。
这题目让他联想到的不仅是自然界的风雨，更是人生的坎坷、仕途的波折，乃至国家的动荡。
“安如山”，是一种定力，一种信念。
他回想自身经历，从贫寒屠户之子到如今，所求不过是一份在知识海洋和未来风雨中的“安稳”与坚定。
思路渐明，他不再犹豫，提笔挥毫，文思如泉涌。
香烬，收笔。
苏学士令书童收上诗稿，当场批阅。
他看得很快，大多诗作或格律有失，或对仗不工，或扣题不紧，或立意流于表面，只能摇头。
直到他看到张衍志的诗稿，眼前骤然一亮。
只见，纸上笔力遒劲，写道：
“赋得‘风雨不动安如山’得‘安’字
狂飚卷地起，万木尽摧残。
砥柱立中流，孤峰傲岁寒。
心随金石固，节共竹松安。
岂畏浮云蔽？长歌天地宽。”
苏学士轻声吟诵，越读眼神越是明亮。
此诗首联以“狂飚”、“万木摧残”极写风雨之暴烈，反衬之意立现。
颔联“砥柱”、“孤峰”直接点出“不动安如山”之象，对仗工稳。
颈联由物及人，“心固”、“节安”将主题升华至心志与操守，巧妙扣合“安”字韵脚，且“金石”、“竹松”之喻恰切。
尾联“岂畏浮云蔽”展现出无畏的胸怀，“天地宽”则意境顿开，将个人的安稳与天地之大融为一体，隐含对清明世道的信心与自身豁达的襟怀，庄重而大气。
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