《课桌的距离》（三）
曾岚把自己埋进试卷堆里，像一头撞进棉花墙的困兽。那次数学小测验后对王萌失控的爆发，像一盆带着冰碴的冷水，把她从浑浑噩噩的尴尬与压力交织的泥沼中彻底浇醒。
分数条上那个刺眼的、远低于班级平均分的数字，像烧红的烙铁烫在心上。班主任老张在讲台上分析模拟考成绩时，镜片后的目光锐利地扫过她，带着无声的叹息。曾岚把头埋得更低，指甲深深掐进掌心。她清晰地意识到，那次由尴尬意外引发的连锁反应——持续的紧张、消耗精力的戒备、情绪的失控爆发——正在像蛀虫一样，悄无声息却致命地啃噬着她的高考根基。王萌那个沉默离开的背影，更是加重了这份迟来的恐慌。她不能再这样下去了。高考这座独木桥，没有给她沉溺于个人情绪泥潭的资格。一种近乎悲壮的、想要奋力挣脱阴影、把成绩拉回来的强烈愿望，在她心底熊熊燃烧起来。
然而，愿望是猛烈的火焰，行动却常是摇曳的烛光。曾岚的“奋起”带着一股子孤注一掷的狠劲，却失之章法，用力过猛。她开始疯狂刷题，课间不休息，午休缩在座位上啃面包看笔记，晚上熬到深夜。她像一个溺水的人，拼命挥舞着手臂，试图抓住任何一根救命稻草。她甚至刻意回避与王萌的任何非必要接触，仿佛靠近他就是靠近那个引发她状态滑坡的源头。她把自己封闭在一个更小的、只有试卷和习题的堡垒里。
效果却适得其反。过度疲劳让她的思维变得迟钝，睡眠不足导致白天精神涣散，新的知识点在脑子里像浆糊一样搅不开，旧的知识点也频频出错。一次小测，她看着一道明明做过类似的题，大脑却一片空白，手心全是冷汗。抬头瞥见旁边的王萌正专注地在草稿纸上流畅演算，她心里涌上一股强烈的无力感和自我厌弃。欲速则不达，她把自己逼进了一个更深的死胡同。
就在曾岚几乎要被自己的焦躁压垮时，一张小小的、折成方块的草稿纸，像一片羽毛，轻轻飘落在她摊开的练习册上。她心脏猛地一跳，下意识地看向王萌。他依旧低着头，目光锁定在自己的卷子上，侧脸线条绷得有些紧，只有握着笔的手指微微用力，指节泛白。
曾岚深吸一口气，带着一种近乎悲壮的心情，打开了那张纸。
纸上没有多余的字眼，只有一道曾岚上次小测做错的大题的完整、清晰的解题步骤。字迹是王萌的，工整有力，关键步骤还用红笔做了简短的标注：“此处易忽略隐含条件”、“联立后注意消元技巧”。没有解释，没有评价，更没有提及之前的不愉快，只是纯粹的知识传递，冷静得像一份标准答案。
这张纸像一剂精准的强心针，瞬间刺破了曾岚那层由焦虑和自我封闭构筑的硬壳。她看着那些清晰的步骤和提示，又看看旁边那个依旧沉默、却以这种方式伸出援手的同桌，一股复杂的暖流混杂着强烈的羞愧涌上心头。她之前都在做什么？把时间浪费在无谓的情绪内耗和错误的努力方向上，而真正能帮她的人，就在旁边。
她捏紧了那张纸，仿佛捏住了最后一根理智的稻草。她没有立刻道谢，怕打破这微妙而珍贵的氛围。她只是拿起笔，对着王萌的解题步骤，开始重新演算那道题，每一个红笔标注的地方都格外仔细地思考。这一次，思路意外地顺畅起来。
这一次无声的“交流”，成了打破坚冰的第一道裂痕。它无关乎尴尬，无关乎情绪，只关乎最现实、最迫切的生存需求——高考。它建立在一个心照不宣的基础上：过往的龃龉暂且搁置，眼前的难关需要合力渡过。
接下来的日子，一种基于“战时同盟”的、高度功能化的交流模式在两人之间迅速建立并稳固下来：
试卷分析：每次模拟考成绩下来，当曾岚看着自己惨淡的数学或物理分数愁眉不展时，王萌会不动声色地把自己的卷子推过来一点点，或者用笔点点她错得离谱的某道题。曾岚会立刻把卷子推过去，王萌则快速在草稿纸上列出关键错误点（概念混淆、计算失误、思路跑偏）和对应的提升建议（回归课本某页、强化某类题型训练）。整个过程高效、冰冷，只有笔尖划过纸张的沙沙声。
错题共享：曾岚的错题本上开始频繁出现王萌的笔迹，他用不同颜色的笔标注出易错陷阱和更优解法。王萌遇到棘手的英语完形填空或语文古诗词赏析，也会直接把题号圈出来推给曾岚，曾岚则迅速在旁边写下自己的理解和排除选项的理由。
信息速递：“下节化学，实验报告要交。”、“老张说晚自习考综合卷三。”、“这本物理专题不错，图书馆刚上架。”这类纯粹的功能性信息，成了他们之间最频繁的对话内容。
这种交流没有任何温情脉脉的包装，剥离了所有个人情绪，只剩下赤裸裸的、为高考服务的知识传递和经验总结。效率是唯一的目标。课桌的距离，在这种高效得近乎冷酷的“协作”中，被压缩到了纯粹物理空间的极限。那道曾横亘在两人之间的、因尴尬和情绪爆发而产生的巨大裂痕，被厚厚的、写满公式和考点的试卷一层层覆盖、填充。它还在那里，但被暂时掩埋了，被更强大的、名为“高考”的生存压力所压制。心灵的划痕，在巨大的生存压力下，以一种近乎麻木的坚韧，开始缓慢地结痂。不是愈合，而是暂时止血，为了能继续奔跑。
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