—— 易经变易思维+认知心理学
本节课核心的是借助易经变易智慧、心理学认知模型和西方哲学思维，以和蔼教授为引导，带领叶寒、秦易等六位同学，深度剖析当下育儿教育与中小学教育机构的职能乱象。我们跳出“补课内卷”“焦虑育儿”的表层误区，聚焦教育机构“越位包办”“功利化导向”、家长“盲目跟风”“认知偏差”、学生“被动承压”“个性缺失”三大核心问题。通过拆解真实教育案例，用易经“穷则变，变则通，通则久”的变易逻辑，结合认知心理学的归因理论、超限效应，以及哲学的辩证思维，重新界定教育机构的“赋能边界”、家长的“陪伴边界”、学生的“成长边界”。本节课的核心目标的不是给出标准答案，而是教会大家用跨学科思维，看透教育乱象的本质，学会用“变易”之心应对教育难题，用理性思维重构教育的核心价值，为当下的育儿困境和教育机构转型，提供一套全新的思维解决方案。
课堂对话
（上课铃响，和蔼教授手持一杯热茶，缓缓走上讲台，目光温和地扫过台下，叶寒端坐前排，手中握着笔记本随时记录；秦易单手撑腮，眼神中带着几分思辨；许黑眉头微蹙，似乎早已对当下教育乱象有诸多困惑；蒋尘低头整理着提前搜集的育儿案例；周游靠着椅背，神情从容，偶尔翻看手中的易经手稿；吴劫则笔尖不停，默默标注着自己的疑问）
和蔼教授：（轻轻抬手，示意大家安静）同学们，上午好。今天我们不讲纯粹的理论，不讲晦涩的公式，只聊一个我们每个人都亲身经历过，或者正在经历的话题——当下的育儿教育，还有中小学教育机构的职能问题。在座的各位，有的已经接触过教育行业，有的未来会成为家长，这个话题，没有旁观者，只有参与者。
在正式展开讨论之前，我先问大家一个问题：你们身边，有没有这样的场景？小学生放学后，不是回家休息，而是背着沉重的书包奔赴各大补习班；家长凌晨起床抢学区房，掏空积蓄给孩子报各种兴趣班、冲刺班；教育机构打着“提分快”“考名校”的旗号，疯狂收割家长的焦虑，却忽略了孩子的身心成长。（话音刚落，台下立刻响起细碎的议论声）
许黑：（率先举手，语气带着几分愤慨）教授，我当然见过！我邻居家的孩子，才上三年级，每天放学要上数学补习班、英语强化班、书法班，晚上写到十一点多才能睡觉，周末连半天休息时间都没有。家长说“不能让孩子输在起跑线上”，教育机构也一个劲地鼓吹“早学早受益”，可那个孩子现在越来越厌学，甚至一提上学就哭闹，这根本不是教育，这是摧残！
和蔼教授：（轻轻点头，赞许地看着许黑）非常好，许黑观察得很细致，这个案例，就是当下育儿教育和教育机构乱象的缩影。其实，我们今天要聊的，不是“该不该补课”“该不该报兴趣班”，而是我们是不是搞错了问题的核心——我们一直纠结于“怎么让孩子学得更好、考得更高”，却从来没有静下心来思考：中小学教育机构的核心职能是什么？家长的育儿责任是什么？孩子的成长规律是什么？
叶寒：（起身发言，语气沉稳，条理清晰）教授，我觉得当下教育机构的最大问题，就是“越位”。按照教育部门的规定，中小学教育机构的职能，应该是补充学校教育的不足，赋能孩子的个性发展，而不是替代学校教育，更不是逼着孩子刷题提分。可现在很多机构，完全背离了这个初衷，把“提分”当成唯一目标，甚至编造“不提分就会落后”的焦虑，绑架家长和孩子。这是不是一种职能的错位？
和蔼教授：（眼中闪过一丝赞许）叶寒说得很到位，“越位”，这是第一个关键词。但我们还要再往深一层想：为什么教育机构会越位？为什么家长愿意被焦虑绑架？这背后，不仅仅是教育行业的功利化，更有我们每个人的认知偏差，还有一种我们忽略的底层逻辑——易经的变易逻辑。
周游：（缓缓举手，语气从容）教授，我是不是可以这样理解？易经有言“穷则变，变则通，通则久”，当下的教育乱象，就是“穷”的阶段——传统的教育模式，已经无法适应现在的社会发展，而教育机构、家长，都没有找到正确的“变”的方向，所以才陷入了内卷的困境，陷入了“越补越差，越焦虑越盲从”的恶性循环。
和蔼教授：（用力点头，大声赞许）周游说得太对了！这就是我们今天的核心切入点。我们今天要用三大思维工具，拆解这个教育难题：第一，易经变易智慧，看透教育的本质是“顺势而为，而非逆势强求”；第二，心理学认知模型，剖析家长的焦虑根源，以及孩子厌学、叛逆的核心原因；第三，哲学辩证思维，重新界定教育机构、家长、学生三者的核心边界，找到“变则通”的突破口。
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