初夏的晨光刚漫过明德中学的教学楼，初一（2）班的江念熙就抱着蓝色文件夹冲进了班主任李老师的办公室。文件夹里夹着一沓密密麻麻的记录表，最上面一张用荧光笔标着醒目的数字——“女厕平均排队时长：5分钟”“学生满意度：92%”，旁边还贴着几张学生画的笑脸贴纸。
“李老师！您看！这是这两周的女厕数据跟踪结果！排队时间真的从之前的20多分钟缩短到5分钟了！”念熙的声音里满是兴奋，说话时还忍不住晃了晃手里的文件夹。李老师放下手里的教案，接过文件夹仔细翻看，指尖划过“满意度调查”那一页，上面写满了学生的留言：“现在课间不用跑着去厕所了”“新增的隔间太方便了”“洗手池多了，再也不用排队等洗手”，每一条留言后面都画着小小的对勾。
想起三个月前，念熙第一次抱着“女厕排队问题”的调查数据找到自己时的样子，李老师忍不住笑了。那时的念熙，手里攥着皱巴巴的调查表，紧张得声音都有些发颤：“李老师，我统计了一周，发现课间女厕排队平均要23分钟，有同学为了不迟到，课间都不敢去厕所；还有的同学因为排队太久，上课走神……”
那是念熙刚加入学校“校园生活观察社”后的第一个调查项目。为了摸清女厕排队的真实情况，她每天课间都跑到教学楼的三个女厕门口，拿着秒表计时，记录每个同学从排队到进入隔间的时间；午休时还拿着调查表，一个个教室去问女生们的使用感受。一周下来，她收集了300多份有效数据，整理出的问题清单足足写了两页纸：“女厕隔间数量不足，3个厕所共12个隔间，却要服务全年级420名女生”“洗手池只有8个，下课后要排队5分钟才能洗手”“部分隔间门锁损坏，维修不及时”“没有置物架，女生带的书包和水杯没地方放”。
“当时我把数据拿给总务处王主任看，他还说‘学校经费有限，女厕问题一直这样，凑活用就行’。”念熙坐在李老师对面的椅子上，掰着手指回忆，“我不服气，又拉着观察社的同学一起做了‘女厕问题影响调查’，发现有68%的女生因为排队耽误过课间休息，23%的女生因为厕所环境差，宁愿忍到放学……这些数据交给王主任后，他才终于同意开会讨论改革方案。”
为了让改革方案更贴合学生需求，念熙还组织观察社的同学搞了一场“女厕改造建议征集会”。会上，女生们提出了各种各样的想法：“希望增加隔间数量”“想要有放书包的架子”“洗手池旁边装镜子”“隔间里加挂钩”……念熙把这些建议一条条记下来，整理成“学生需求清单”，还画了简单的改造示意图——在原有隔间旁边隔出临时空间，增加6个可移动隔间；在洗手池区域加装4个折叠洗手台；每个隔间里装一个金属挂钩和一个小置物架；损坏的门锁全部更换，还在隔间门上贴了“故障反馈二维码”，方便学生随时报修。
方案提交给学校后，念熙每天都去总务处问进展。王主任被她的坚持打动，不仅同意了方案，还让她参与到改造的全过程。那段时间，念熙放学后总留在学校，跟着工人师傅一起测量隔间尺寸，检查材料质量，甚至还和师傅们一起组装置物架。有次师傅们想把置物架装得高一点，念熙急忙拦住：“师傅，太高了不行！我们班有个女生个子矮，太高了她够不到书包！”师傅们听了，笑着把置物架的高度调低了10厘米。
改造开始后，念熙还主动承担了“临时引导员”的工作。课间时，她站在女厕门口，告诉同学们哪个隔间人少，哪个洗手池有空位；看到有同学不知道怎么用折叠洗手台，她就上前帮忙演示。有次下雨，有同学的雨伞滴得地上都是水，念熙第二天就从家里带来了好几块吸水垫，铺在女厕门口，还在旁边贴了“请放好雨伞”的温馨提示。
现在，看着眼前的跟踪数据，念熙心里满是成就感。她翻开“排队时长跟踪表”，里面详细记录了每天不同时段的排队情况：“周一课间：6分钟”“周二午休：4分钟”“周三课间：5分钟”“周四放学后：3分钟”，最下面还画着一条趋势线，从改革前的23分钟稳步下降到5分钟。“我每天都选三个时间段统计，早自习后、午休和下午课间，每个时间段统计20个人，这样数据更准确。”念熙指着表格解释，“之前有同学说‘午休时人少，排队时间短’，我就特意增加了午休时段的统计，发现确实比课间短，所以建议学校在午休时多开一个隔间的门，这样能进一步缩短排队时间。”
在“满意度调查”表上，念熙还做了分类统计：“对排队时长满意：95%”“对隔间环境满意：90%”“对洗手池数量满意：93%”“对置物架和挂钩满意：88%”。她指着“不满意”的部分说：“有8%的同学觉得挂钩不够结实，挂重一点的书包会晃；还有5%的同学觉得洗手池的水流太小，我已经把这些问题反馈给王主任了，他说这周就会安排师傅来调整。”
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