林舟走过去，没有批评他，而是拿起他的绣绷，指着上面歪歪扭扭的几针：“你看，你这几针虽然歪，但力度很均匀，说明你手很稳。缠枝莲本来就不是笔直的，它的美就在于蜿蜒的姿态，就像伦敦的泰晤士河，弯弯曲曲，却很壮观。”她坐在安安身边，握着他的手，手把手地教他下针：“先从花瓣的边缘开始，一针长，一针短，像小波浪一样……”
安安的眼神渐渐专注起来，跟着林舟的动作慢慢下针。到了第三天，他已经能绣出半朵缠枝莲的花瓣，虽然还不完美，但花瓣的弧度已经有了模样。他兴奋地举着绣绷跑到林舟面前：“林老师，你看！我绣出来了！”林舟笑着摸了摸他的头：“真棒，你看，只要静下心来，手艺就会跟你做朋友。”
另一边，陈默的木雕课也在有条不紊地进行。孩子们刚开始接触刻刀时都有些害怕，生怕划伤手。一个叫苏菲的女孩，是中英混血，皮肤白皙，眼睛像蓝宝石，她拿着刻刀迟迟不敢下刀，眼泪在眼眶里打转：“陈老师，我怕切到手。”
陈默蹲下身，拿起一把改造过的刻刀，在自己的手上轻轻比划：“你看，刻刀要朝着自己的反方向用力，刀刃只接触木料，不会碰到手。而且我给你们的刻刀都磨过，很安全。”他拿起一块软木坯料，示范着刻下第一刀：“先刻一条浅浅的线，就像在木头上画草稿，慢慢来，不用急。”
苏菲跟着陈默的动作，小心翼翼地落下第一刀。木屑细细地落在工作台上，带着樟木的清香。陈默在教室里来回走动，耐心地纠正每个孩子的姿势，遇到刻得好的地方，总会轻声夸赞一句。渐渐地，孩子们不再害怕，教室里只剩下刻刀划过木头的“沙沙”声，偶尔传来几声兴奋的欢呼——那是有人刻出了满意的纹样。
林舟的刺绣课上，孩子们的进步也肉眼可见。有的孩子选择用红色丝线绣缠枝莲，热烈奔放；有的喜欢用淡蓝色，清雅温婉；还有的大胆地将几种颜色搭配在一起，绣出的花朵别有一番童趣。林舟会根据每个孩子的特点给出建议，比如让性子沉稳的孩子尝试更复杂的枝蔓缠绕，让活泼的孩子在花瓣上绣出渐变的色彩。
有一天下午，伦敦下起了小雨，淅淅沥沥地打在窗户上。林舟让孩子们停下手中的针线，给他们讲缠枝莲的故事：“在古代中国，缠枝莲常常出现在宫殿的柱子上、衣服上，它不仅好看，还代表着吉祥和团圆。以前，很多女子都会绣缠枝莲，送给远方的亲人，让他们知道自己的思念就像这枝蔓一样，永远连着彼此。”
孩子们听得入了迷，安安突然说：“林老师，我想把我绣的缠枝莲送给我奶奶，她在中国，我好久没见到她了。”这句话勾起了其他孩子的思绪，有的说要送给爸爸妈妈，有的说要挂在自己的房间里，美术室里弥漫着淡淡的温情，雨声仿佛也成了故事的背景音。
陈默的木雕课上，孩子们的作品也渐渐成型。有的刻了一只小松鼠，圆溜溜的眼睛透着机灵；有的刻了一把小木梳，梳齿整齐，边缘刻着简单的花纹；还有的刻了一个小小的中国结纹样，虽然线条简单，却充满了心意。陈默看着孩子们专注的侧脸，想起自己小时候学木雕的样子，也是这样握着刻刀，在父亲的指导下，一点点感受木头的温度。
夏令营的第十三天，也就是倒数第二天，林舟和陈默决定让孩子们筹备一场作品展览。“明天是夏令营的最后一天，我们把大家这两周的作品展示出来，邀请学校的老师和家长来看，好不好？”林舟话音刚落，孩子们就欢呼起来，纷纷主动承担起布置展览的任务。
有的孩子去搬桌子，有的孩子用彩纸做装饰，还有的孩子在作品旁边写上自己的名字和作品介绍。林舟和陈默则帮忙调整作品的摆放位置，将刺绣作品挂在墙上，木雕作品摆在桌子上，还在中间放了一张长桌，准备让孩子们现场演示刺绣和木雕的基本手法。
当天晚上，林舟和陈默照例给温如霜发了视频。屏幕里，温如霜看到收拾得整齐漂亮的展览场地，还有孩子们兴奋的笑脸，欣慰地笑了：“你们做得很好，比我预期的还要好。明天展览的时候，记得给我开个视频，让我也看看孩子们的成果。”
夏令营的最后一天，天气格外晴朗。展览场地就设在美术室和外面的走廊里，一大早，孩子们就穿着整齐的衣服来到学校，紧张又期待地等待着参观者。周校长不仅邀请了学校的师生和家长，还在附近的社区里做了宣传，邀请当地的英国人来参观。
上午十点，参观者陆续到来。先是孩子们的家长，他们看到孩子手中的作品，都露出了惊讶又欣慰的表情。安安的妈妈拿起儿子绣的缠枝莲，眼眶微微发红：“没想到他能静下心来绣完，这孩子平时最调皮了。”苏菲的爸爸是英国人，他看着女儿刻的小木梳，用不太流利的中文说：“很漂亮，中国手艺，了不起。”
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