孩子们的目光紧紧盯着展板，刚才那个虎头虎脑的男孩举手：“老师，竹子那么硬，怎么能变成这么细的丝呀？”
“问得好。”林舟从收纳盒里拿出一段完整的竹节，“要把竹子变成竹篾，得先选两年生的毛竹，去掉竹青和竹黄，然后用篾刀一层一层剖开来，就像剥洋葱一样。而且每一层竹篾都要煮过，这样才不容易发霉，还能变得更柔韧。”他边说边比划着剖篾的动作，孩子们看得目不转睛。
讲解完竹编的历史，林舟开始示范竹编书签的制作。“今天我们先学最简单的单丝平纹，大家先把四根竹篾摆成‘井’字，两根横着，两根竖着，固定在软木板上。”他手把手教身边的小女孩固定竹篾，指尖捏着细竹丝，动作轻柔又精准，“然后拿起一根竹篾，从横篾的上面穿过去，再从下一根横篾的下面穿过来，像走迷宫一样，大家试试。”
教室里顿时响起细碎的“沙沙”声，孩子们握着竹篾，小心翼翼地尝试。坐在前排的男孩叫陈阳，性子急，刚穿了两针就把竹篾弄乱了，急得鼻尖冒汗。林舟走过去，蹲在他身边，轻轻把乱掉的竹篾理顺：“别急，慢慢来，竹篾很听话的，你越温柔，它越配合你。”他握着陈阳的手，一起穿了两针，“你看，是不是很简单？”
陈阳眼睛一亮，跟着节奏慢慢编起来，虽然速度慢，但渐渐找到了感觉。旁边的女孩苏晓雨则格外细心，她编得又快又整齐，还悄悄在竹篾的末端系了个小小的结，防止松散。“老师，我能不能在书签上编一个小爱心呀？”苏晓雨举着半成品问。
林舟笑着点头：“当然可以，等你熟练了基础纹样，就能自己设计图案了。非遗手艺不仅要传承，还要有创新，你的想法特别好。”
温如霜站在教室后排，看着孩子们专注的神情，心里满是欣慰。阳光透过窗户，落在孩子们的发顶，也落在他们手中的竹篾上，那些交错的竹丝仿佛有了生命，在指尖跳跃。周校长走到她身边，轻声说：“你看他们，平时上课还会开小差，今天连眼睛都舍不得眨一下。”
“因为手艺是有温度的。”温如霜轻声回应，“当孩子们亲手触摸竹篾的质感，感受经纬交错的规律，他们和传统文化之间，就有了真实的连接。”
不知不觉，一节课过去了大半。孩子们的书签渐渐有了雏形，有的编得规整，有的带着几分稚拙的歪扭，但每一个都凝聚着专注与认真。陈阳举着自己的作品，兴奋地对林舟说：“老师，你看我编好了！虽然有点歪，但我觉得特别好看！”
林舟接过书签，仔细看了看：“确实很好看，这是你亲手做的，独一无二。要不要给书签系上流苏，让它更漂亮？”
“要！”孩子们异口同声地回答。林舟拿出准备好的彩色流苏，教大家怎么系在书签末端。孩子们选了自己喜欢的颜色，粉色、蓝色、黄色的流苏垂在竹编书签下，随风轻轻晃动，像一串串小小的风铃。
“老师，我想把这个书签送给李老师。”苏晓雨拿着系好流苏的书签，走到李青面前，眼里带着羞涩的期待，“李老师平时总给我们讲古诗，这个书签上有竹丝的纹路，就像诗里的平仄，我觉得很适合她。”
李青接过书签，指尖轻轻摩挲着细密的竹编纹路，眼眶微微发热。她低头看着苏晓雨澄澈的眼睛，又看了看教室里其他孩子——不少人都拿着自己的书签，眼神里带着犹豫和期待，显然也想把作品送给老师。
“孩子们，”李青走到讲台前，声音带着一丝哽咽，“谢谢你们的心意。老师收到过很多礼物，但这枚竹编书签，是最特别的一个。”她举起书签，展示给全班同学看，“大家看，这细细的竹丝，是你们一针一线编出来的，里面有你们的认真，有你们的心意，更有我们中国传统文化的韵味。”
她顿了顿，目光扫过每一个孩子的脸庞，认真地说：“这不仅是书签，更是一颗文化的小种子。它会跟着老师一起，藏在书页里，也会落在你们的心里。等你们长大了，这颗种子会生根发芽，让你们记得，我们的祖辈留下了这么多珍贵的手艺，而你们，就是传承这些手艺的希望。”
教室里安静下来，孩子们看着李老师，眼神里充满了认同。陈阳举起自己的书签：“李老师，我也要送你一个！我编的虽然歪，但我以后会好好学，编出更漂亮的书签送给你！”
“我也要送！”“我也是！”孩子们纷纷举手，教室里瞬间又热闹起来，却比之前多了几分郑重。李青笑着接过一个个书签，小心翼翼地放在讲台上，仿佛捧着一堆稀世珍宝。
温如霜看着这一幕，眼眶也有些湿润。她想起自己最初推动非遗传承的初衷，就是希望这些古老的手艺能被更多人看见、记住、传承。而此刻，在这间小小的教室里，她看到了最生动的传承——不是冰冷的展品，不是遥远的历史，而是孩子们手中的竹篾，是老师眼中的感动，是人与人之间通过手艺传递的温度。
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