苏萱接到导师邀请，接过北大研究生助教的工作。因她在四川文物研究院工作，无法现场授课，只能以网课形式进行教学。
每周的网课时间安排在周二和周四晚上，每次时长为两小时。为了确保授课质量，苏提前准备了丰富的教学资料。她把课程内容分为理论讲解和案例分析两部分。
在理论讲解部分，苏萱详细地阐述了文物研究领域的专业知识。她通过 PPT展示，结合实际案例，将复杂的理论知识深入浅出地传授给学生。
案例分析环节，苏萱选取了一些具有代表性的文物研究案例。她让学生们分组讨论，分析案例中的问题和解决方案。在学生们讨论过程中，苏萱会随时在线解答他们的疑问。
针对这门课程，苏萱还布置了课后作业。她要求学生们通过查阅资料、撰写论文等方式完成作业。为了方便学生提交作业，她专门建立了一个在线平台。
在教学过程中，苏萱与学生们保持着良好的沟通。她会定期收集学生们对课程的反馈意见，根据反馈及时调整教学内容和方法。
虽然每周的教学工作只有两次，但苏萱十分认真对待。她希望通过自己的努力，让学生们在这门课上有所收获。
苏萱在网课教学中充分发挥自己在文物研究领域的优势。她在课上引入许多实际文物案例，将枯燥的理论知识变得生动有趣。每次讲解案例时，她都会详细介绍文物的背景、历史价值以及研究方法。
学生们对苏萱的课程兴趣浓厚，积极参与课堂讨论。在一次课堂讨论中，学生们对某件文物的研究方法提出了不同的看法。苏萱引导他们从多个角度进行分析，并鼓励他们发表自己的观点。
为了让学生更好地理解课程内容，苏萱还组织了线上小组活动。学生们分组进行研究，在小组内分享自己的研究成果。这种方式不仅提高了学生们的学习积极性，还培养了他们的团队合作精神。
在课程的互动环节，苏萱会邀请学生们分享自己在文物研究方面的经验和心得。有些学生分享了自己参与过的文物研究项目，还有些学生提出了对文物研究的独特见解。
随着课程的推进，苏萱发现学生们对文物研究的热情越来越高。她也不断调整教学方法，满足学生们的需求。
为了提高学生们的实践能力，苏萱还安排了一些实践作业。学生们需要根据所学知识，对一件文物进行研究和分析。苏萱会在学生完成作业后进行点评和指导。
在教学过程中，苏萱与学生们建立了良好的关系。她经常鼓励学生们在学习和研究中遇到问题时及时向她请教。
通过这门课程的学习，学生们不仅掌握了文物研究的专业知识，还提高了自己的研究能力和创新思维。苏萱也在教学过程中收获了许多宝贵的经验。
在课程推进过程中，苏萱发现学生们对文物研究的兴趣愈发浓厚，便决定组织一场别开生面的线上文物研究成果展示活动。
活动前，学生们纷纷选择自己感兴趣的文物主题进行深入研究。有的学生聚焦古代青铜器，有的着眼于陶瓷艺术，还有的关注历史文化遗产。
到了展示当天，学生们依次分享自己的研究成果。有的学生通过制作精美的PPT展示文物的外观、历史背景以及研究方法；有的学生则以视频形式展示文物的修复过程，讲解修复的技术要点。
在互动环节，其他学生积极提问，提出自己的疑惑和见解。苏萱鼓励大家积极讨论，引导学生从不同角度思考问题。
活动结束后，苏萱对学生们的表现给予了高度评价。她认为学生们在这次活动中展现出了出色的研究能力和创新思维。
为了进一步拓展学生们的视野，苏萱邀请了四川文物研究院的资深专家与学生们进行交流。专家分享了一些文物研究的最新成果和实践经验，让学生们对文物研究有了更深入的认识。
随着课程接近尾声，苏萱开始思考如何让学生们更好地将所学知识应用到实际工作中。她决定为学生们提供一些实践机会，让他们参与到文物研究项目中。
苏萱联系了四川文物研究院的一些项目负责人，为学生们争取到了参与文物研究的机会。学生们可以在实际项目中运用所学知识，锻炼自己的实践能力。
在课程最后的总结阶段，苏萱对学生们的学习成果进行了全面的评估。她对学生们在这门课程中的表现给予了肯定，并鼓励他们继续努力，在未来的文物研究领域取得更大的成就。
在学生们参与文物研究项目的过程中，苏萱发现不少学生在实际操作上遇到了困难。于是她专门安排了一次线上答疑活动，针对学生们在项目中遇到的问题进行集中解答。
活动开始前，学生们将自己在项目中遇到的问题整理成文档发给苏萱。苏萱仔细研究这些问题后，在答疑活动中为学生们一一讲解。
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