这种学术上的竞争，不仅仅体现在课堂上的讨论和测验之中，还延伸到了课后的自习时间。有时在夜深人静之际，征服者在宿舍里仍能看到灯火通明，窗外传来同学们的朗朗背书声。为了迎头赶上，他也加倍努力，白天的课上更加专心听讲，课后则投入更多时间在藏书楼中钻研。即便是在假期和休息日，他也没有放松对自己的要求。每当他感到疲惫时，心中总有一种不服输的念头激励着他，促使他重新振作起来。
随着学习的推进，他逐渐摸索出了一些有效的学习方法。征服者意识到，单靠记忆书本上的内容是远远不够的，更重要的是在理解的基础上进行思考和应用。因此，他开始尝试着将老师讲授的内容与现实的社会现象相联系，并且主动去翻阅更多的历史书籍和政策文献，了解大清的治理状况和政体制度。这种深入的学习方式，不仅帮助他在课堂上有了更多的发言内容，也让他对清朝的政治格局有了更加全面的认识。
不过，竞争不仅仅是个人的追求，它也是一种集体的氛围。征服者所在的学堂里有不少学习小组，大家会在课后自发地组成团队，共同探讨课堂上的问题，并相互借鉴学习方法。这些小组之间有时也会比拼学术成果，比如谁能在讨论中提出最具建设性的观点，谁的作业获得老师的表扬最多。征服者也加入了其中的一个小组，这个小组里有来自不同家庭背景的学子，有的擅长历史分析，有的善于逻辑推理，还有人精通文辞。小组成员的多样性使得他们在讨论中能够碰撞出更多的思想火花。
在一次小组讨论中，话题涉及如何用“礼治”来规范社会行为。一位成员提到，儒家经典中的“礼”不仅是行为规范，更是一种价值观的体现，而这在现代社会显得尤为重要。征服者对此发表了自己的看法：“‘礼治’的核心是对人的约束和引导，而我们可以看到，当今的礼法已经逐渐弱化，甚至在某些地方已被官场中的权力争斗取代。因此，我们在学堂里所学的礼教，不仅仅是对古代经典的尊重，更是对现代社会进行道德反思的起点。”
这番言论引发了小组成员的共鸣，也让征服者的发言在讨论中占据了更多的主导位置。他感到自己在不断成长，从初来乍到的茫然无措，到如今能够在激烈的学术竞争中找到自己的位置。他开始渐渐明白，学堂里的竞争不仅是为了分数的高低或某个测验的名次，而是让每一个人都能够在彼此的激励中不断进步。
在这段时间里，征服者结识了更多志同道合的朋友，他们不仅在学习上互相帮助，也常常谈论关于未来的计划和对国家的看法。这种友谊在竞争中显得尤为珍贵，因为它不是建立在个人利益之上，而是基于共同的理想和追求。通过与这些朋友的接触，征服者的眼界得到了开阔，他不再只关注书本上的理论，而是更多地思考如何将所学运用于改变社会现状。这种思考方式的转变，让他逐渐在学堂里脱颖而出，赢得了老师和同学的尊重。
学术上的竞争如同催化剂，促使征服者从一个普通的学子，逐渐成长为能够独立思考和表达的青年才俊。面对接踵而至的挑战和压力，他不再退缩，而是以更加坚定的信念和不懈的努力，向着自己的理想不断前进。
在高等县级学堂的一次《大学》课程结束后，征服者正准备离开教室，一位年轻的导师走了过来。这位导师名叫吴青远，是学堂新晋的教席，尽管年纪轻轻，却有着丰富的学术经验和独到的见解。他一向以严谨治学和提携后进而闻名，因此在学子中颇有威望。吴青远注意到了征服者在课堂上的表现，不仅是他积极的发言和深入的思考，还有那种面对学术问题时表现出来的不屈不挠的求知欲。
吴青远微笑着走到征服者面前，用平和的语气说：“听说你最近在学堂里表现得相当不错，尤其是在经典解析和时事分析上都有些独到见解。你现在有空吗？不如我们聊聊。”
征服者受宠若惊，但也充满好奇和兴奋，忙不迭地答应下来。两人一起漫步到学堂后院的一处小亭子里，吴青远示意他坐下，随即开门见山地问道：“你对这段时间的学习感觉如何？有没有觉得自己遇到什么困难或者需要改进的地方？”
征服者略一沉思后回答道：“老师，我确实感到压力很大。学堂的学习节奏比我想象的要快得多，许多同学对经典的理解都相当深刻，这让我有时感到力不从心。不过，我也意识到这是一个自我提升的好机会，所以一直在努力适应。”
吴青远点了点头，说道：“你能正视自己的不足，并积极面对，是非常难得的。我注意到，你的发言时常能结合时事，这表明你对现实有很强的关注。但在论述问题时，有时深度还不够，不仅需要记住经义，还要善于发掘其中更深的逻辑和联系。”
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