三、归纳已有研究资料，提供研究方向及切入点供选择
将以获得的课题研究资料收集、分析归纳、分类，总结出不同研究之间的共同之处和相互支持的数据，以此可多项课题研究同时进行，相互促进、相互支持；同时深入调查各专业可进行研究的方向和范围，在借鉴成功案例情况下准确找到研究切入点。
四、架起一座沟通的桥梁，促进院方与学生有效交流
现我院学生研究的资料均由我院科研处及各系所管理，社团可以作为一个学生与相关机构沟通的桥梁，及时掌握我院系的研究政策等动态，传达到学生尤其时研究爱好者中，提高研究效率与成果。同时，也可以收集研究者的一些研究过程中的难题，整理归纳反馈给我院相关部门；以此促进我院院方与学生必要的交流。
五、减轻指导老师负担，提高指导效率
学生进行课题研究遇到问题基本上都是向老师咨询，但必须承认有许多问题是可以向有经验的研究者请教的。而且老师在答复时，也由于问题太多而不可避免的降低了对重点问题的讲解，导致了这一互动的效率受到不必要的降低。因此，将研究者聚集一起，一般性问题相互帮助解决，专业性的问题向老师咨询，提高老师的指导效率和减轻指导负担。
六、以研究促进学习，以及毕业论文摸索
通过课题研究所需要的文献资料阅读、相关人员的咨询，必定会对某一方面知识深入挖掘、掌握，形成自己的见解；用理论指导实践，以实践促进学习，从而达到教学的真正目的；同时在研究中形成的论文等研究报告，对毕业论文的拟写有不可估量的作用。
七、掀起钻研校风，构建学术性校园文化
在课题研究的资料收集、被试访问中，必然会与学生形成互动，用行动影响同学们，带动一股有问题则调查研究的钻研校风。时间的积累，也是论文报告成果的积累，学生知识深入挖掘的积累，对促进我院构建学术性校园文化有积极作用。
“好。”“工藤新一”点点头。
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