“我知道了，是65-19错了。”
黄杨点点头，“对了，那为什么会算错呢？”
小白举起手，“因为向6借走的‘10’我忘记了。”
黄杨摸摸小朋友的脑袋，“以后借东西要记住哦。”
小朋友重重点头，“我记住了！”
做完这道题，数学就还剩一组判断题了。
小白看着那几个小小的空，信心满满。
半个小时以后小朋友结束了今天的作业，开心地“哇”了一声。
黄杨被他感染，也露出笑容。
“既然作业按时完成了，那接下来就是我们的讲故事时间。”
小朋友点点头，“我先去洗脸。”
“去吧，老师等着你。”
小朋友跑出了书房，黄杨则是打开放在旁边的每日课堂，按照孟女士的要求，记录下今天学习的内容和需要提醒注意的易错点。
写下这些记录的时候，他难免又因为小少爷的家教安排想到江羿绵。
这种情况已经多次出现，在今天一天里，由身边的万事万物联想到江羿绵突然变得格外容易，好像一切都离不开这个人。
写完总结，黄杨按照惯例在右下角签字。笔尖划动几下之后他写完一个字，然后他忽然发现这个字不对。
上下结构变成了左右结构，草头变成了水滴。
他写错了，他差点签成了江羿绵的名字。
黄杨想，又是这样。
发错的文字，签错的名字，甚至被亲之后恼羞成怒的原因都是做不成朋友而不是被冒犯……过往的每一个信息都在提示黄杨，你就是喜欢江羿绵，你就是不想放开他。
身体做的和语言说的不能统一，生理上的喜欢无法去避免。
一月之期已到，黄杨拿着最后一片花瓣，发现这是偶数。
可这片花瓣写的不是“我不喜欢江羿绵”，而是“我不够喜欢江羿绵”。
我的喜欢值太少，我的勇气太少，我的偏爱太少，所以我的喜欢不如江羿绵的。
是我的喜欢太少，是我的喜欢不够，是我吝啬给予。
原来薄的冰层在江羿绵那边，不在黄杨这边。
所以不够分量的“喜欢”可以是“喜欢”吗？黄杨问自己。
他心里的小人举着叉子，告诉他：对方的喜欢看对方，你的想法看自己，你决定问题的答案。
于是拿花的人自己说出答案，他说，我手里握着花梗，这个花梗落地，才是最后一瓣，所以，我可以“喜欢”他。
只要我把我的“喜欢”变得和他的一样多。
问题是：我能保证做到和江羿绵一样多的“喜欢”吗？
黄杨慢慢思考到更远。
他在想，我能负担另一个人的人生吗？我能保护他照顾他吗，我能让他一辈子都开心吗，我能保证对他永远如初吗？
男生喜欢一个人，对他好是基本方式，养得起是基本问题。
江羿绵考虑的更浪漫，而黄杨考虑的更现实。
黄杨想得更远，他不得不权衡利弊。他甚至开始思考自己以后的收入，我养得起江羿绵吗？刨除他的家庭，我能给他和现在一样的生活吗？
其实可以，咬咬牙也养得起。
他想起去大公司面试时观察到的人群。
那些在高楼里上班的精英，他们必须具备的能力，他们对外展现的性格，他们挂在墙上的表彰和奖励，他们高高在上的年收入，甚至一个宣讲老师的基本学历。这些他都看在眼里。
黄杨想，我也能做到这样。
于是黄杨告诉自己，我可以养得起江羿绵，我可以负担他的人生。我会尽量让他和现在一样，可能没办法比现在更高，但一定能做到和现在一样。
黄杨对自己说，我要去争取。
那么应该怎么去争取呢？
黄杨拟定计划书：
第一步，也许我可以写一封情书回赠他。
小白回来的时候黄杨正对着“江”字犯难，因为他发现根本没办法在这个字的基础上去改正。
小朋友从门口伸了一个头，发现黄杨在发呆，又踩着小拖鞋“哒哒哒”地跑进来。
看到黄杨笔尖停留的位置，小朋友开了口：“这个字我认识，这个字念‘江’。”
黄杨从沉思中被唤醒，浅浅的“嗯”了一声。
“‘江’是谁啊？”小朋友歪着脑袋问，“小羊老师不是姓‘黄’吗？”
黄杨提笔划掉那个写错的字，“老师写错了，‘江’是老师的一个朋友。”
“是那个每天来接小羊老师的朋友吗？”小朋友扒着桌子，眼眸闪亮。
黄杨笑着点点头，“是他。”
“那他今天怎么还不来？”小朋友又问。
“他已经来了。”黄杨微笑着说，“只是他藏起来了，需要找一找。”
“他藏在哪里呢？”小朋友明显对这个很感兴趣，“是藏在草丛里，还是藏在桌子下面。”
黄杨摇摇头，说：“我也不知道，但是我会找到他的。”
小朋友“哦”了一声，“被找到他就输了！”
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