林老师：“接下来，我们来做几道题，看看大家有没有掌握这几个知识点？”
不懂数学的古人：。。。。。。还要做题？这些学子也是不容易。
古代数学家们：摩拳擦掌中。
林老师：“第一题：请同学们列一个集合，1~10之间的所有偶数。”
教室里，同学们哗哗哗地在草稿纸上写着，很快，大家都写好了。
裴姝列好集合后就看到弹幕上飘过一行字：“魏晋刘徽：{2，4，6，8，10}”。
她一愣，想到这是老祖宗们在答题。
还没等她说什么，林老师已经在和同学们确认答案了。
确认完毕后，公屏上又发了一条弹幕：哎呀，忘记写那个“A=”了！
只是一行字，裴姝居然从中看出了懊悔，那种粗心大意做错题的懊悔。
裴姝心想：这些祖宗也太好学了吧，答题居然这么积极。
林老师：“上一题是为了考察大家是否掌握集合的表示方法。下面，大家看这题：
（多选题）下列每组对象，能构成集合的是（）。
A 四川最美的景点；
B 很高的楼房；
C 十以内的奇数；
D 惠历一中高一（三）班全体学生
老师刚念完题目，裴姝就看到弹幕上刷刷飞过几个人名。
魏晋刘徽：CD
明朝徐光启：CD
东汉刘洪：CD
南北朝祖冲之：CD
南北朝祖暅：CD
甚至有人还给出了原因。
魏晋刘徽：第一、二项不满足集合确定性的性质。
南北朝祖冲之：最美景点美的标准是什么？不确定，楼房的高是多高？也不确定。
裴姝都惊呆了，这些人的速度怎么这么快？
首先不说他们是刚刚才接触的现代数学吧，就说这个直播屏他们也才刚认识，还没半天时间呢。
居然用得这么溜？
裴姝表示服气了，不愧是数学家。
南北朝时期，祖暅有点无奈。
之前他阿爷发现何承天所编的《元嘉历》有许多纰谬，如日月方位距实测值相差3度，冬至、夏至差了1天，五星的出没差40余天，
而这个《元嘉历》是现在正在执行的，这让他阿爷无法忍受。
于是阿爷就打算重新编撰岁历，就叫《大明历》。
他阿爷还把他也拖过来了，本来他正在研究球体容积的。
没办法，他就来了。
正在校正《元嘉历》中的纰谬的时候，这个直播屏开始了“数学课”。
他对之前上的历史课、语文课的兴趣不太大，所以没怎么听。
数学课的时候稍微听了一点，但是由于他的心思在手边的工作上，所以也没怎么细听。
也不知道他阿爷是怎么了，突然兴起了一股答题的兴致，说要和其它朝代的人比比答题速度。
他无语：“阿爷，您还要编撰《大明历》呢！”
结果他爹说：“这个现代数学有点意思，你也认真听一下嘛，说不定能从中得到启发呢。这些东西有可能是相通的。”
听课也就算了，他阿爷居然还逼着他答题，说不能丢南北朝人的面子。
他特别想说：南北朝还需要丢面子吗？之前那个历史课上不已经说得很清楚了，乱了几百年。而且虽然他不太喜欢官场，但一些东西还是能看出来的，哎，就那样吧，还是研究他的算学吧！
不过最后祖暅还是应他阿爷的要求，在那个公屏上答题了。
只是他们爷俩都不是第一个把答案打上去的人，他们的手速慢了一点。
这让阿爷有点郁闷 。
为了让阿爷转移一下注意力，祖暅赶紧说：“阿爷，又开始做题了。”
果然，祖冲之连忙看向直播屏，没再纠结答题答慢了。
教室里，林老师：“第三题，填空题：
设集合A={x∈R|X2+2x-8=0}，则-2__A，4__A。”
这道题一出来，古人们就没着急答题了，他们没见过这样的表达方式，有点弄不太明白。
这边，有学生很快就给出了答案。
林老师也从头到尾讲了一遍解题思路。
“大家可以把这个一元二次方程分成（x+4）*（x-2）=0。所以x=-4或2......”
看完这个过程，古代数学家们都“咦”了一声。
唐朝，李淳风：咦，这个解法有点眼熟，让我想想，这是不是有点类似《九章》里面的方程术？
魏晋，刘徽：是了是了，刚刚这个女夫子说一元二次方程，绝对是方程术。不过这是何人创造出来的，这个表达法与我们大不一样啊！挺想和本人交流一下的。
南北朝，祖冲之：这种方法倒是简明扼要，可是如果没有点基础确实不怎么能看明白。
接下来的时间，林老师都是在讲例题。
本来有的人不太好意思在公屏上发言，可是看到有好几人都在答题，他们也被激起了动力，而且这个现代数学确实也有点让他们感兴趣。
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