“这个，你不是在忽悠我这个老头子吧？”陈元章没想到杨夏真还提出了一个“整体思路”。至于忽悠这个词，自然是杨夏的贡献，提前几十年面世了。
这不得不说华夏文字的博大精深，提前几十年说出来，忽悠竟然还是那个忽悠，如果一个人吹牛太过份，别人就会说，“你就起劲忽悠吧？”而这样的话，似乎不管在哪个时代，人人都能听懂。
“这个，我写成稿子再说吧。不过，陈校长，有个问题得先说说，那就是我搞出来这个东西，如果您老觉得有用，那就算你的功劳，千万不能把我给顶到前面，毕竟，我还是个学生，要是这也懂那也懂，岂不是太妖孽了？如果你觉得没用，就算我没说，如何？”
“好，我老头子答应你。”陈元章忽然觉得，这个妖孽真可能还有办法。
于是，杨夏开始回忆前世一些学校管理办法，以及“名校”、“名师”的一些信息。
杨夏之所以不惜提前放出应试教育这头“怪兽”也要帮助陈老头，情感深处是不愿意赤泉中学在后世的岁月中默默地消亡。可以设想，一个重生者读过的中学，竟然被兼并、取消，让重生者竟然失去了一个母校，这算什么事儿？
应试教育，顾名思义，就是应对考试的教育，高考是一考，中考是另一考，有些地方，小学毕业时还要联考。
华夏数十年的应试教育，核心就是抓住高考指挥棒，一切围绕着高考旋转，一切以高考为中心。学校的建设与发展，教师的升职与晋级，都以高考为惟一的指标。
一些学校，为了吸引生源，不惜成本地拉拢优秀中考生，面向全省甚至全国招考学生，考进本校前x名的，不但不需要学费书费，还有万元以上的奖学金；对于高考的县状元、市状元、省状元，更是不吝重奖，不只是学校奖，企业赞助奖，就连政府也来加入这一大合唱，发奖金，发锦旗，升官发财，锦上添花，实质却是助纣为虐，遗害万千。
或许，华夏也只有经历这一阵痛和涅盘，才能找到正确的出口。
想通了这些，这从学校管理机制，到学生全面发展，就成了一个笑话。但是，这个笑话又必须实行。在正式文件里，必须落到“全面发展”的字眼上，才不会犯错误；当然，学生成绩好，学生高兴，家长高兴，社会高兴，这是学到了真本事啊，这样的学生，该不该重奖？教出这学生的老师，该不该重奖？
几天后，有关赤泉中学以教学为中心，全面提高教学质量的一套制度洋洋洒洒数万言摆在了陈元章的面前。陈元章自己，花了三个白天和晚上，反复地读了数遍，然后又找来各科资深老师一起探讨，大约半个月后，又把这个制度的始作蛹者杨夏找来解释答疑。
到了十月底，这份报告被县教育局批准可以“试点”。
县教育局之所以批准赤泉中学这个“改制”报告，原因是两年高考已经深入人心，获得了包括极大多数学生和百姓在内的人的肯定，有关青少年的问题和教育方面的问题，大多迎刃而解。赤泉中学这个“改制”报告，显然是围绕高考，并且想再进一步，为农村中学在新形势下如何办学探索一条新路。
一个改革是否成功，主要在于利益的分配是否促进事务的解决与事业的推进。杨夏撰写的这个报告，紧紧抓住了一个东西：钱！用钱来作润滑剂、推进剂。
譬如，考上一个中专生，奖励班主任20元；考上一个专科生，奖励班主任50元，考上一个本科生，奖励班主任100元……
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