自从这样，我讲课，方便多了。
时间来到两点钟，我继续讲课。
“矩阵：([1，2，3，4]，[2，1，1，1]，[2，3，2，1])+([1，1，2，2]，[3，5，4，3]，[4，1，1，1])的结果相加等于几？”
“结果，等于矩阵每行每列相加的结果。逐行逐列的相加的结果。”
“结果，一个行列所对应的矩阵的结果，就取决于同样行列，两个加数的和。那么，第一行，第一列的结果是2。因为1+1等于2。”
之后，我在结果上复制的第一个矩阵，再在矩阵的第一行，第一列长按菜单中，进行公式+1。矩阵上的数，直接从1变成了2。
还有的人，在学生画板中，写了一个这样的式子：设第一个加数和第二个加数的矩阵分别为a，b。并且横列的表示方法为：矩阵[行][列]，a矩阵的第一行第二列，可以表示：a[1][2]。那么，结果[n][n]就等于a[n][n]+b[n][n]
并且，共享到了教师内容上，发起了请求，说：“可以公开”。
我说：“这个学生，运用表达的形式非常的对，我们就按照这个理论来说。”
我就把他的画板内容复制到教师内容，设置了这个理论。
…………
学生的上课非常开心。
我又说：“给这个学生奖励10个学习币。”
又由于，液晶屏上，都是有名字的。名字的感知方法就是座位的感知方法，如果人所在的位置被感知更换，用户也将切换，如果有新感知，就触发创建用户操作。所以我知道他的名字。
“张恩学！”
我觉得，奖励10个学习币应该不够。
“奖励100个学习币。”
张恩学非常的高兴。
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